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      小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探析

      2020-12-07 14:22:19廖丹微
      魅力中國 2020年51期
      關(guān)鍵詞:景物古詩詞詩詞

      廖丹微

      (江西省贛州市安遠(yuǎn)縣車頭鎮(zhèn)中心小學(xué),江西 贛州 342100)

      古詩詞是傳承中華優(yōu)秀文化的重要載體。然而,由于古詩詞的內(nèi)容與形式離學(xué)生較遠(yuǎn),再加上當(dāng)前不少教師受到傳統(tǒng)理念、教學(xué)模式以及應(yīng)試指揮棒的影響,在具體的教學(xué)中仍然按照“讀一讀,析一析,背一背,默一默,測一測”的形式進行,不少學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩詞缺乏樂趣,無法與詩人、詩詞內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴,甚至有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩詞枯燥乏味,是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。錢夢龍說過:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用。教師如何“導(dǎo)”,關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”的能力與水平。

      一、誦讀教學(xué),體驗韻律之美

      在古詩詞教學(xué)中,最重要也是最基本的一個環(huán)節(jié)就是誦讀。在古代,詩詞本身就是相當(dāng)于現(xiàn)代歌詞內(nèi)容的存在,大多會被詩人吟唱出來。但是在目前的小學(xué)古詩詞教學(xué)中卻往往忽視了這一點。因為古詩詞的字詞理解相比之下難度更大,所以教師往往無意中把解釋字詞意思,講解古詩內(nèi)容故事等作為教學(xué)的重點,而完全忽略了對古詩詞的誦讀這一部分。所以教師在古詩詞教學(xué)中的創(chuàng)新首先應(yīng)該從重視誦讀開始。

      以部編人教版的小學(xué)語文教材為例,在進行《詠柳》一詩的教學(xué)中,教師就應(yīng)該以誦讀為主要內(nèi)容。這首古詩本身的字詞比較簡單,所描述的事物和表達的感情也容易理解,并且其本身七言絕句的體裁以及尾韻都讓整首詩朗朗上口。所以教師在教學(xué)的過程中不需要對古詩做過度的講解,只需要組織學(xué)生進行多種形式的誦讀活動,例如誦讀比賽、小組接力等?!皶x百遍,其義自見?!弊屝W(xué)生在誦讀的過程中自己對古詩的內(nèi)容和情感進行體會和了解,不僅給學(xué)生留下了更加深刻的印象,也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了古詩詞教學(xué)課堂的質(zhì)量。

      二、想象教學(xué),豐富情感體驗

      因為我國古代文言提倡文字的簡練,所以大多傾向于用精練的語言來表達復(fù)雜的內(nèi)容和情感。并且,隨著時間的推移,許多漢字在不同的朝代所表達的意思也有著相應(yīng)的變化,這也就是文言文中的通假字產(chǎn)生的原因。古詩詞作為古代的一種文學(xué)形式,自然也具有這樣的特點。但是正因為這些特點,教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)中都遇到了很大的困難。所以語文教師在進行教學(xué)方式的創(chuàng)新時,要以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)之一。而在古詩詞教學(xué)中運用聯(lián)想想象的方法就是可行的途徑之一。

      以《飲湖上初晴后雨》這一首詩為例,從題目上看,我們很容易就能夠得出這首詩屬于寫景寄情的這一結(jié)論,所以在學(xué)習(xí)這首詩的過程中,體會詩中的景物之美,通過對景物的體驗來探究詩人的情感就是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。而在這一過程中,想象聯(lián)想的方式能夠收到事半功倍的效果。教師通過對多媒體教學(xué)工具的利用,利用圖片、聲音等引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)想出西湖晴雨的美麗景色,并且鼓勵學(xué)生通過圖畫、現(xiàn)代文字等形式表現(xiàn)出來,與班級內(nèi)的同學(xué)共享,最后再為學(xué)生播放相關(guān)的視頻,讓學(xué)生對自己的想象進行加工和完善。通過想象的方式,學(xué)生不僅能夠立體感受詩中的景物,同時也能夠體會到詩人對景物的贊美熱愛的情感,以這種途徑來達到豐富小學(xué)生情感體驗的目的。

      三、練筆實踐,提高創(chuàng)作能力

      要檢驗學(xué)生是否真正掌握了一種知識和技能,就看他能不能熟練地運用這一知識和技能,所以在古詩詞的教學(xué)中,練筆實踐也是不可或缺的一個部分。教師在對古詩詞進行了全面的分析和講解之后,就可以通過為學(xué)生布置練筆的任務(wù)來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。例如在學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》這一首詩之后,學(xué)生對七言絕句有了一定的了解,這個時候,教師就可以以山川河流等具體的景物為主題,讓學(xué)生自己進行七言絕句的創(chuàng)作。在這一過程中,教師要提醒學(xué)生注意七言詩的格式和尾韻押韻等細(xì)節(jié),而對于情感表達則不必過分苛求。然后在班級內(nèi)進行公開評價,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握上的不足之處的同時,也要關(guān)注學(xué)生獨特的閃光點,對學(xué)生進行鼓勵,讓學(xué)生保持對創(chuàng)作古詩詞的積極性,通過這樣的方式來鞏固相關(guān)知識,并且逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

      四、拓展延伸,了解背景故事

      在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中,教師除了應(yīng)該關(guān)注古詩詞本身的知識以外,還應(yīng)該對其關(guān)聯(lián)的背景知識和文化信息有所了解,并且在教學(xué)的過程中為學(xué)生穿插講解。讓學(xué)生能夠在了解古詩詞的基礎(chǔ)知識的前提下,知道詩詞本身的背景故事,發(fā)生的年代,以及當(dāng)時的政治經(jīng)濟狀況等,對詩詞的創(chuàng)作背景有一個全面的了解。所以在古詩詞教學(xué)中,適當(dāng)?shù)耐卣寡由煲彩墙處熃虒W(xué)方式內(nèi)容改革的一個方向。當(dāng)然,在這一過程中,教師不應(yīng)該拘泥于講故事這種形式,而是可以采用課堂上的互動游戲,播放相關(guān)的電影等現(xiàn)代的,這樣更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來進行古詩詞背景知識的拓展,增強學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。而在學(xué)生主動探究古詩詞背景的過程中,就能夠?qū)糯闹R有更加全面和深入的了解,逐漸增強小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      五、結(jié)語

      古詩詞是中華民族燦爛文化經(jīng)過五千年的沉淀凝結(jié)出的結(jié)晶瑰寶,對于這個珍貴的財富,我們必須深入研究并積極繼承。小學(xué)語文教師更應(yīng)該勇?lián)氊?zé),做好對小學(xué)生的古詩詞教學(xué),不斷豐富自己的詩詞功底,以更加高效的方法去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使古詩詞的文化為學(xué)生的人格成長帶來積極的影響。

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