李萍
(江西省新余市暨陽學(xué)校,江西 新余 338000)
在小學(xué)英語作業(yè)的目標(biāo)是英語作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)的基礎(chǔ)也是核心,核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)將知識與能力的提升,學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的掌握,趣味和態(tài)度的表現(xiàn)等不同維度,同時注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。只有以此為支撐的英語作業(yè)設(shè)計(jì),才能夠在滿足英語作業(yè)在適用性與啟發(fā)性的基礎(chǔ)上,提升趣味與興趣的目的。
基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以英語作業(yè)的目標(biāo)為指引,結(jié)合實(shí)際的課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行英語作業(yè)的內(nèi)容填充。一方面,要兼顧基礎(chǔ)英語知識的扎實(shí)掌握,幫助學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用小學(xué)英語課本上的各個知識點(diǎn),在腦海中形成整體、系統(tǒng)、全面的知識網(wǎng)絡(luò);另一方面,注重對學(xué)生英語思維和英語素養(yǎng)的培養(yǎng),英語作業(yè)應(yīng)盡量具有啟發(fā)性和開放性,能夠引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行主動積極的思考。同時,英語作業(yè)的內(nèi)容和形式應(yīng)盡量提升其趣味性與多樣化,注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng),盡量以書面與實(shí)踐結(jié)合,長期與短期結(jié)合,選做與必做結(jié)合的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。
小學(xué)英語作業(yè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、要求和方式直接影響著英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。小學(xué)英語作業(yè)的評價(jià)主要通過對作業(yè)完成的標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn),其中涵蓋了作業(yè)批改、學(xué)生作業(yè)所反映的學(xué)情、作業(yè)反饋、作業(yè)的修正等環(huán)節(jié)。值得注意的是,作業(yè)的評價(jià)并非簡單的批改或改正,而是應(yīng)當(dāng)通過一系列的規(guī)范化流程發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和難點(diǎn),并針對性進(jìn)行課程調(diào)整的過程。同時,教師應(yīng)當(dāng)注意對作業(yè)評價(jià)的整體性,應(yīng)以單元、階段、學(xué)期為整體進(jìn)行評估。
核心素養(yǎng)下小學(xué)英語的教學(xué)工作既要幫助學(xué)生掌握知識的英語基礎(chǔ)知識,還要注重在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,英語學(xué)習(xí)的最終目的,是以學(xué)生所掌握的英語知識解決實(shí)際的英語問題,從而不斷提升英語素養(yǎng)與英語能力。因此,在小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)中,教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)的實(shí)踐性,幫助學(xué)生以平時英語課上學(xué)到的英語知識,解決多樣化的英語問題,才能真正讓英語教學(xué)的效果落地。
例如,教師可以結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容,開展主題配音、表演、口語比賽等實(shí)踐教學(xué)活動,利用英語教材中的相關(guān)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一定的競爭和獎勵,通過同學(xué)間的評比和教師點(diǎn)評、投票等形式,對活動的成果進(jìn)行評估,將活動的成果進(jìn)行展示和分享,根據(jù)活動結(jié)果頒發(fā)一定的獎勵,借助實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)采用大量的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方式加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶和背誦,檢測作業(yè)效果的方式也往往是以成績?yōu)橹鳎沁@種作業(yè)設(shè)計(jì)的形式很容易造成學(xué)生思維的固化,這對學(xué)生思維的啟發(fā)是非常不利的,長此以往,學(xué)校教育會培養(yǎng)出大批應(yīng)試型的學(xué)生,卻忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。而通過開放性的作業(yè)設(shè)計(jì),會在學(xué)生完成作業(yè)的同時激發(fā)學(xué)生對英語知識的思考能力,啟發(fā)學(xué)生的英語思維,為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如,在小學(xué)英語三年級上冊Unit4《We love animals》一課的教學(xué)后,教師可以通過視頻、動畫片等形式,將動物王國相關(guān)的英文歌曲作文課后作業(yè)的形式,通過學(xué)唱英文歌曲這種開放性的作業(yè)設(shè)計(jì),既能夠達(dá)到良好的效果,又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。
核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教育強(qiáng)調(diào)因材施教的理念,分層教學(xué)是近年來在小學(xué)英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法,是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力針對性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,而分層型的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)方式,可以充分體現(xiàn)新課程改革關(guān)于因材施教理念的要求,以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)英語作業(yè),從而針對性的提高不同學(xué)生的英語能力,檢測學(xué)習(xí)效果,縮小學(xué)生間的差距,起到良好的成果。
例如,教師可以結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)情成立相對應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組,既可以是互幫互助的學(xué)習(xí)小組,還可以是競爭性的學(xué)習(xí)小組,結(jié)合不同的分組設(shè)計(jì)不同的作業(yè),并且根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情針對性的采取相應(yīng)的評價(jià)方式,關(guān)注學(xué)生一段時期內(nèi)的進(jìn)步與發(fā)展而非單純的成績。通過針對性的分層作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)方式體現(xiàn)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)的多元化,以滿足不同學(xué)情的學(xué)生的實(shí)際需要。
基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)手段與內(nèi)容在隨著英語課程改革的要求而不斷發(fā)生變化,教師應(yīng)充分考慮英語作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)的多元化需求,以多種手段提升作業(yè)內(nèi)容的豐富性,形式的趣味性,豐富評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)英語教學(xué)效果的提升。