以人為本理念下小學(xué)班主任信息化管理策略研究

陸蕓蕓

（浙江省東陽市橫店小學(xué)教育集團(tuán)南上湖校區(qū)，浙江 東陽 322100）

一、以人為本理念概述

以人為本的理念中，人是重中之重，所有理論與觀點(diǎn)都要圍繞人來進(jìn)行建設(shè)。在小學(xué)管理過程中，需要重點(diǎn)突出學(xué)生的地位，以便全面的服務(wù)于全體學(xué)生。以人為本的小學(xué)管理理念要遵循素質(zhì)教育教育內(nèi)容，在保證學(xué)生全面素質(zhì)得以提高的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出管理的差異性與服務(wù)功能，使學(xué)生都可以從中受益，班主任在管理過程中要確保從學(xué)生的角度出發(fā)。

二、通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)班主任在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的過程中，要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，使多媒體技術(shù)可以更加廣泛地應(yīng)用到教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在小學(xué)階段主要是對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分的教學(xué)過程都是遵循教材來開展，因此，通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)的過程中，只能將其當(dāng)作輔助性教學(xué)方式，不能將其過度應(yīng)用到教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，班主任結(jié)合自己所教的學(xué)科將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能有更深的理解。加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，創(chuàng)建出和諧的教學(xué)氛圍，小學(xué)教育是學(xué)生人生的起步階段，因此，班主任必須要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的重視程度，細(xì)心觀察每一名學(xué)生的情況。

三、通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行班級(jí)管理

班主任在日常的工作過程中，更多的時(shí)候是要對(duì)班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行管理，通過互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)班級(jí)的日常管理提供更多資源。學(xué)生在小學(xué)階段都會(huì)存在一定的逆反心理，這為班主任的管理工作帶來了一定的難度。在管理過程中，班主任如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，就不能對(duì)學(xué)生的要求與煩惱進(jìn)行及時(shí)的指正，學(xué)生的需求也很難得到滿足，在此背景下，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生厭惡之情。長期在此狀態(tài)下，班主任會(huì)對(duì)此情況疲于應(yīng)對(duì)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間來應(yīng)對(duì)這些本該及時(shí)處理的問題上。班主任針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行干預(yù)，通過互聯(lián)網(wǎng)可以對(duì)問題解決方法進(jìn)行搜索，也可以與其他教師進(jìn)行有效的溝通與交流，對(duì)管理方式進(jìn)行及時(shí)地掌握。除此之外，班主任將班級(jí)管理工作與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，可以建立出班級(jí)管理的資源庫。在當(dāng)前信息化不斷發(fā)展的背景下，各個(gè)領(lǐng)域都受到了一定沖擊。作為一名小學(xué)班主任，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要進(jìn)行深入地理解，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的充分認(rèn)識(shí)來不斷探索其的應(yīng)用方式。在日常的班級(jí)管理過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來推動(dòng)班級(jí)發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為班級(jí)日?；顒?dòng)提供更豐富的素材。在班級(jí)活動(dòng)的組織過程中，班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找教學(xué)效果好的活動(dòng)。這樣可以進(jìn)一步提高班級(jí)活動(dòng)的豐富性，通過多樣化的班級(jí)活動(dòng)可以提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中能體會(huì)到更多的樂趣，鍛煉自己的思維。

四、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為學(xué)校、教師與家長之間的溝通提供重要平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)來優(yōu)化學(xué)校與家庭之間的溝通與合作。在傳統(tǒng)家校關(guān)系中，二者之間的溝通都是通過家長會(huì)來實(shí)現(xiàn)的，但這種溝通方式過于單一，在很大程度上限制了家長對(duì)學(xué)校信息、學(xué)生情況的了解，很多家長只是通過一學(xué)期1-2 次的家長會(huì)來了解學(xué)生的情況，而顯然這種單一的溝通方式是不夠的，無法促進(jìn)二者的交流與合作。因此，需要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來建立一個(gè)高效的交流平臺(tái)，在此過程中需要家長的積極配合，班主任將學(xué)生平時(shí)的信息快捷地傳遞給家長，通過新的方式來促進(jìn)學(xué)校與家長的溝通，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督水平。除此之外，在開展家長會(huì)時(shí)使用多媒體技術(shù)也能提高家長會(huì)的效率，教師可以將學(xué)生日常的生活情況與學(xué)習(xí)情況通過照片的形式保存下來，進(jìn)而通過多媒體設(shè)備向家長進(jìn)行展示，家長可以通過多媒體對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)具體的了解。同時(shí)，通過多媒體來對(duì)信息進(jìn)行傳送也可以提高家長的責(zé)任感，家長看著自己孩子一步一步地成長，在此過程可以更加地了解孩子。班主任可以通過當(dāng)前的社交軟件來快捷發(fā)布學(xué)校方面的通知，更好地推動(dòng)班主任與家長之間的交流，家長在了解班級(jí)情況后，還可以提出相應(yīng)的意見。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，班主任應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理是大勢(shì)所趨。在管理過程中，要秉承著以人為本的理念，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分利用來加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差，促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的開展。班主任只有對(duì)妥善處理好這一方面的工作，才能使教師在教學(xué)過程中更加輕松，進(jìn)而更好的發(fā)揮出自身作為小學(xué)班主任所具備的管理作用。