探討小學信息技術教學中任務驅動教學法的應用

付先垚

（湖北省襄陽市保康縣馬良鎮(zhèn)旦江教學點，湖北 襄陽 441600）

一、小學信息技術教學中存在的主要問題

課堂上。部分教師對教堂的新穎化、情境化過于追求，每節(jié)課都要求有相應的情境，由于部分教學內(nèi)容在進行情境設立的過程中，所具有的難度系數(shù)非常的高，但是教師卻千方百計要完成相應的設立，對這部分雖然很好地完成，所發(fā)揮的作用效果非常的小，這樣不僅造成時間上的浪費，還有精力上的浪費，同時也對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和教學探究培養(yǎng)忽視。由于對創(chuàng)設情境過于重視，學生沒有辦法成為主導體，從而使教學失去了實際性的教學意義。

在進行課堂教學的過程中，部分教師在對信息技術概念、定理、性質等，以及內(nèi)容的學習上，并沒有采取深入性的探討方式，而是對例題非常地重視，尤其是對例題解析過程，而對知識的來龍去脈，準確而言是對知識產(chǎn)生與發(fā)展上，則是采取輕描淡寫的方式，并沒有引起高度重視，對學生的告誡是只要會應用即可。這樣的教學模式，并沒有對重點地方引起足夠重視，為學生留下充足的思考時間和思維空間，這樣使學生沒有辦法充分理解信息技術的發(fā)展性，以及非常不利于學生信息技術思維的培養(yǎng)，所以沒有辦法取得良好的效果。

二、任務驅動教學理念在小學信息技術教學中的應用效果

任務驅動教學理念短小精悍，在應用過程中非常的具有簡便性，以及在主題上非常的突出、內(nèi)容十分的具體等特點。從某種程度上而言，使個性化和多樣化教學方式得到了很好的實現(xiàn)。任務驅動教學理念進行教學主要可以將其歸納為以下幾點：

（一）對激發(fā)學生學習的積極性有幫助

信息技術在進行學習的過程中，會遇到非常多枯燥的知識點。小學生正處于青春期，所以十分的好動，在注意力方面很難在長時間內(nèi)集中。任務驅動教學理念的應用能夠將注意力集中方面的問題進行有效的解決。通過任務驅動教學理念視頻的應用，可以將其中的枯燥知識點采取情境化的處理方式，將抽象化問題做到形象化處理，從而激發(fā)學生的學習興趣，對學生的注意力進行有效提升。

任務驅動教學理念在內(nèi)容上非常的豐富。書本中的部分知識點，沒有辦法應用文字進行逐一的描述，但是通過對任務驅動教學理念的利用，則可以使其能夠豐富的表現(xiàn)出來，如通過生動的圖片、優(yōu)美的音樂等，將無限的內(nèi)容，進行直觀、對角度、多層面地展現(xiàn)出來，這樣不僅使信息技術中的枯燥問題得到解決，還可以使教學內(nèi)容得到了豐富，進而拓寬了學生的認知領域。

（二）可以使重點和難點得到突出

為了使重點和難點能夠得到有效的突出，教師可以根據(jù)實際教學的需要對任務驅動教學理念進行合理的設計，然后對其進行針對性的講解。實現(xiàn)任務驅動教學理念教學模式在信息技術教學工作開展進程中的應用，引導學生進行電腦銷售及維修公司的信息技術操作經(jīng)驗學習，可以迅速進行最先進的信息技術知識的全面學習，同時在學習的過程中實現(xiàn)自身的職業(yè)經(jīng)驗的全面累積，為自身職業(yè)生涯的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）對學生自主探究有幫助

教師在課堂上靜授課的時間非常的有限，小學信息技術課堂在進行教學的過程中，沒有辦法給構建學生一個開放性的自主學習環(huán)境，而通過對任務驅動教學理念的有效利用，能夠使學生進行自主性的學習，并且可以根據(jù)自身的需求，構建相應的學習小組，這樣學生之間的互動性就可以得到強化，那么對學習的提升非常的具有幫助性，學生還可以通過自身的學習興趣，跟不同學生進行學習上的交流與溝通，而不局限于班級和同校的學生，而是能夠進行全國，乃至全世界的交流，這樣不僅對學習有幫助，還可以使學生的學習視野得到開拓，可以說是一舉多得的效果。

（四）能夠使學生加深對知識點的理解與吸收

教師在課堂上的時間都非常的有限，所以教師在進行教學的過程中，也只能夠做到以少數(shù)股從多學的教學方法。這樣對基礎好的同學，與基礎薄弱的同學而言，都是浪費時間的行為。而任務驅動教學理念的應用，能夠是這樣的弊端得到有效的避免?；A好的同學能夠前進，基礎差的同學在教師講完以后可以進行及時性鞏固，這樣對知識點發(fā)的理解也更加的深入化，在理解以后能夠使吸收變得更加的容易，所任務驅動教學理念的應用非常的具有必要性和實際意義。

結束語：綜上所述，小學信息技術在進行教學的過程中，需要做到與時俱進的發(fā)展，無論是教師的教學方式、理念，還是對科技技術的應用上，都應該與時代發(fā)展共同進步，這樣才可以使小學信息技術教學質量和效率得到提升。對任務驅動教學理念的應用主要能夠激發(fā)學生自主學習的能力，這樣在沒有教師的監(jiān)督下，學生能夠對知識進行主動的學習，并且還不會受到時間和空間上的限制，所以需要對任務驅動教學理念進行很好的應用，使信息技術的學習能夠得到快速的提升。