愛(ài)上閱讀，書(shū)寫(xiě)夢(mèng)想
——初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合

茹茜

（湖南省衡陽(yáng)市第六中學(xué)，湖南 衡陽(yáng) 421000）

一、有效提高教學(xué)效率

在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一定要明確教學(xué)任務(wù)，這是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教材中可能會(huì)蘊(yùn)含著大量的范文，教師在講解的過(guò)程中一定要了解不同閱讀文章帶給學(xué)生的不同閱讀體驗(yàn)和精神內(nèi)涵，從而進(jìn)行合理的課程安排，掌握閱讀學(xué)習(xí)的重要程度，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，將寫(xiě)作與閱讀的教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，穿插起來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)這一內(nèi)容時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧和方法，最大程度地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》這一課程時(shí)，對(duì)于散文類(lèi)的文章學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作手法，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)任務(wù)中合理地進(jìn)行應(yīng)用。其次，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀和理解，了解文章中所展現(xiàn)出的濟(jì)南冬天的秀麗迷人的風(fēng)景，感受作者所抒發(fā)出的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美。在學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全方面理解時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)，回到課文本身，對(duì)文章描寫(xiě)的優(yōu)美的句子和段落進(jìn)行精煉，為學(xué)生挑選出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生分析，在這樣的過(guò)程中會(huì)促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地積累句子和段落，更增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底。

二、注重學(xué)生心靈共鳴

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展已經(jīng)逐漸走向成熟，在這過(guò)程中學(xué)生的情感也在不斷地發(fā)展。初中時(shí)期是學(xué)生思維和情感最為豐富的時(shí)期，學(xué)生在有一定生活閱歷和生活基礎(chǔ)后也有了明辨是非的能力，在這種情況下，學(xué)生的情感共鳴也會(huì)帶給學(xué)生更多的體悟，所以在初中階段，教師一定要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生以精神文明的洗禮。在初中時(shí)期，學(xué)生可能在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)遇到很多阻礙，這會(huì)打擊學(xué)生的心理，也會(huì)影響學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的質(zhì)量和效率，為了幫助學(xué)生解決這些內(nèi)在問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀中幫助學(xué)生積累知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，搜集更多的語(yǔ)言表達(dá)素材。教師在閱讀活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的句子和段落進(jìn)行分析和提煉，感受作者在其中所展現(xiàn)出的情感與用心，使作者與學(xué)生可以突破時(shí)間與空間的限制，以書(shū)本為載體形成思維的共鳴，使學(xué)生可以更好地感悟到文章的情感和內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的欲望，也可以有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，使學(xué)生在作文創(chuàng)作時(shí)可以做到有感而發(fā)，下筆如有神。例如，《白楊禮贊》《囚綠記》《西花廳的海棠花又開(kāi)花了》等都是初中部編版教材中抒情散文的重要閱讀科目，先讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，再跳出具體的文章，分析文體特點(diǎn)，總結(jié)抒情散文的情感特點(diǎn)?！肚艟G記》直抒胸臆，既有作者內(nèi)心的彷徨，同時(shí)也是時(shí)代的真實(shí)反映；形散神聚，筆法靈動(dòng)，抒情散文在格式上沒(méi)有嚴(yán)格的限制，更加的自由隨性，學(xué)生以小見(jiàn)大更能感受到愛(ài)國(guó)情懷之“大”，生命熱愛(ài)之“大”，只有學(xué)生掌握了文體和特點(diǎn)，才能為寫(xiě)作遷移做好前提條件，從而更好地應(yīng)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的創(chuàng)新意識(shí)

在初中階段，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)是分階段分項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行的，這在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是行不通的，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)不可分割的整體，二者之間是具有創(chuàng)造和借鑒價(jià)值的。所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完成后對(duì)文章的表達(dá)方法、優(yōu)秀詞句、修辭手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、精神內(nèi)涵等進(jìn)行整理和歸納，再通過(guò)自身的處理和加工來(lái)形成屬于學(xué)生自己的素材體系，使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)不僅可以有更多的素材和資源，同時(shí)也會(huì)擁有自己的寫(xiě)作風(fēng)格。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂隨堂筆記，對(duì)在文章中自身覺(jué)得感興趣、有啟發(fā)、有感悟的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，并在課下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，這使學(xué)生脫離出應(yīng)試教育的束縛，更自由地進(jìn)行思想感情的抒發(fā)，表達(dá)自身的看法。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，學(xué)生只有在不斷的創(chuàng)作與表達(dá)中才能更好地提高自身的表達(dá)能力，在海量的閱讀中才能提高自身的鑒賞能力。所以，教師在課堂上一定要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作融合的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在教師的幫助下形成二者之間的融合，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作思路，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格與寫(xiě)作特色。在強(qiáng)大知識(shí)量的支撐之下寫(xiě)出更加生動(dòng)、新穎、有內(nèi)涵的文章，這不僅是語(yǔ)文教學(xué)的能力發(fā)展要求，同時(shí)也是新課程改革下對(duì)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)提出的教學(xué)要求。

結(jié)束語(yǔ)

在初中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生以更新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作更好地結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活的行為習(xí)慣，在閱讀中積累素材，在寫(xiě)作中提升能力，同時(shí)促進(jìn)二者的共同進(jìn)步。所以教師一定要采用科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)教學(xué)板塊的內(nèi)容，使學(xué)生可以更好地感受到語(yǔ)言的魅力，學(xué)會(huì)優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧與手法，提高教學(xué)的指導(dǎo)效率。教師也要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感，在優(yōu)秀人文修養(yǎng)的關(guān)懷下達(dá)到心靈的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思路，形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。