自主、合作、探究，是小學數(shù)學課堂教學的必然趨勢

祁瑞

（甘肅省臨夏縣蓮花鎮(zhèn)蓮花中心小學，甘肅 臨夏 731100）

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主與合作探究學習能力的意義

（一）社會發(fā)展的需要

在當今時代，隨著科學技術(shù)的飛速進步，各種知識的更新變化也越來越快，而具有終身學習的意識，是新時代對數(shù)學人才的基本要求。在這種情況下，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)人才的需要，使學生擁有自主與合作探究學習能力，是現(xiàn)代小學數(shù)學教學所要面對的挑戰(zhàn)之一。

（二）教育改革的要求

在新課程改革的背景下，學生的自主與合作探究能力和動手操作能力都得到了高度重視，新課程改革強調(diào)學生在學習中的主體地位。想要充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，這就要求學生必須能夠進行自主與合作探究學習。

（三）數(shù)學教育的要求

與其他學科不同，數(shù)學更要求學生在思維上將新舊知識間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，形成相對完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。這就離不開學生的自主與合作探究學習能力。然而由于數(shù)學知識的抽象性和復雜性，大部分學生都感到數(shù)學學習相對困難。其根本原因就在于學生缺少通過自主與合作探究學習加深對數(shù)學知識的理解。因此，要使學生的數(shù)學水平得到有效提高，就要求學生的自主與合作探究學習能力必須得到大力培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主與合作探究學習能力的策略

（一）培養(yǎng)學生自主與合作探究學習的積極性

想要培養(yǎng)學生的自主與合作探究學習能力，首要的是使學生能夠?qū)W習產(chǎn)生積極性，只有學生熱愛學習，才能積極進行自主與合作探究學習。因此，在實際教學過程中，數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的僵硬與刻板，避免出現(xiàn)“我講你聽”的教學模式。教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松的教學氛圍，營造出有助于學生思維活躍思考的情景，并在這一過程中深刻挖掘?qū)W生的學習潛力，調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在《幾何圖形》的教學中，教師可以讓學生觀察生活中的物體的形狀，并引導他們進行思考：生活中能常見的規(guī)則幾何圖形有哪些？他們的面積應該如何求??？不規(guī)則的幾何圖形的面積又該如何求?。客ㄟ^這種教學方式，能夠使學生將生活與數(shù)學問題相結(jié)合，從而能夠更靈活地對數(shù)學進行應用，使學生對數(shù)學知識更加關(guān)注。

（二）引導學生展開課前預習

課前預習作為自主與合作探究學習的重要部分，在培養(yǎng)學生的自主與合作探究學習能力中具有重要意義。課前預習能夠使學生更清晰的對所學知識的脈絡(luò)進行梳理，幫助學生加深對將要學習知識的理解。如果沒有課前預習，學生在初次接觸新知識時，只能隨著老師的教學進行學習，由于課堂時間有限，學生對學習內(nèi)容會缺少獨立的思考時間，在課堂學習過程中只能直接接受教師的授課，相對缺少的了自己對數(shù)學知識的理解，這就導致獨立思考能力得不到培養(yǎng)。通過課前預習能夠大大避免這種情況。然而，當前也存在著許多學生在數(shù)學學習方面，雖然意識到了課前預習的重要性，卻不懂得如何開展有效的預習這一問題。為此教師要通過布置一定的作業(yè)等方式，對學生進行積極的引導，幫助學生展開課前預習。比如在“合并同類項”的學習中，教師可以通過布置習題，引導學生通過“加法交換律”“一元一次方程等式”等已學過的數(shù)學知識，對合并同類項的概念進行初步的理解，這樣在開展合并同類項的教學時，學生就能夠?qū)虒W內(nèi)容更易于理解。

（三）加強課堂互動，活躍課堂氛圍

自主與合作探究學習并不意味著學生完全不依靠教師進行學習，而是指教師要更多的培養(yǎng)學生獨立思考、主動探索知識的能力，避免對學生直接灌輸知識。為此，在教學工作中，教師要積極加強課堂上的互動。在小學數(shù)學教學中，教師可以通過多媒體設(shè)備使學生更深入地對數(shù)學知識進行理解，比如在相遇問題、幾何問題的教學中，通過圖片能使學生更直觀的理解問題。還可以通過設(shè)置數(shù)學游戲等方式活躍課堂氛圍，增加與學生的互動，使學生在課堂上既能夠充分學習知識，又能夠享受數(shù)學學習的樂趣。除此之外，教師還可以設(shè)置專門的習題交流環(huán)節(jié)，使學生可以與其他同學在交流中增長知識，讓每一位學生都融入到課堂學習的氛圍之中。

（四）幫助學生總結(jié)錯誤，利用錯題進行復習

由于學生在數(shù)學學習方面的資質(zhì)各有差異，在學習進度上可能有所不同。對此，教師要做到因材施教，幫助在學習進度上落后的學生進行數(shù)學學習。部分學生可能會因為在數(shù)學解題過程中錯誤過多而喪失對數(shù)學學習的自信，為此，教師要使學生認識到在數(shù)學學習的過程中錯誤在所難免，并引導學生利用錯題不斷進步。教師可以引導學生利用錯題本對錯題進行整理，并有針對性地選擇與所錯題目類似的題目進行練習，教師也可以定期查看學生的錯題本，幫助學生制定學習意見和學習方向。

結(jié)論：總而言之，自主與合作探究學習能力的培養(yǎng)對學生的學習和未來都具有重要意義。教師要積極幫助學生養(yǎng)成自主與合作探究學習能力，這就要求教師要在充分認識到自主與合作探究學習能力意義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性，并在課前、課中和課后三個方面幫助學生建立起自主與合作探究學習的習慣，這樣才能真正實現(xiàn)學生自主與合作探究學習能力的養(yǎng)成。