小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略分析

祁長文

（甘肅省臨夏回族自治州河西鄉(xiāng)大莊中心小學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

一、任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)

小學(xué)學(xué)生初次接觸信息技術(shù)知識之時，往往充滿了激情遐想，但是通過課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課堂與想象不相符?；谛W(xué)生信息技術(shù)課堂的這種情況。筆者通過每一單元的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)布置一些任務(wù)，要求每位學(xué)生在學(xué)期末能完成教師布置的任務(wù)主題。學(xué)生對這一任務(wù)活動興趣較高，他們先上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，通過自己對信息技術(shù)的需求，學(xué)習(xí)相關(guān)的處理及加工技術(shù)。隨著課程的不斷深入，小學(xué)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握也在遞進(jìn)，在課堂中能感受到學(xué)生的不斷進(jìn)步，而教師在這期間起到設(shè)計(jì)任務(wù)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，輔導(dǎo)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺的作用。

二、自主型驅(qū)動教學(xué)

新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生探索解決問題的途徑，實(shí)現(xiàn)從書本知識到自己掌握的知識的轉(zhuǎn)移。例如：在排版課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)課本的案例學(xué)習(xí)Word 排版，了解Word 排版的有關(guān)知識。在學(xué)生掌握了排版相關(guān)知識后，讓學(xué)生學(xué)會自己制作版面，通過自主排版展現(xiàn)個性內(nèi)容。讓學(xué)生創(chuàng)作自己的作品過程。鼓勵學(xué)生不拘泥于課本，自行設(shè)計(jì)自己的版面，使學(xué)生掌握排版的方法和技能，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，在這個過程中教師既要肯定學(xué)生創(chuàng)造的作品，同時也要指出學(xué)生的不足之處，激勵與幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)課堂的有效性。

三、娛樂型驅(qū)動教學(xué)

小學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣，較大程度是因游戲引起的。游戲的視覺感官效果以及音效對聽覺感官的刺激最大化地吸引著剛接觸信息技術(shù)知識的小學(xué)學(xué)生，這足以說明娛樂也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過娛樂游戲這一活動使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而主動探求信息技術(shù)知識，進(jìn)而主動地學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)時，教師可以借助此學(xué)科優(yōu)勢，把知識的學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏于游戲中。例如，在指法練習(xí)教學(xué)時，假如不提要求，學(xué)生一上來就用一個指頭玩“警察抓小偷”的游戲，學(xué)生往往不能通關(guān)。然后這時教師再做示范，順利完成，學(xué)生就會問：“老師，你怎么能打這么快”？這時候，為什么學(xué)指法的道理學(xué)生就心知肚明，然后教師再開始講解指法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)指法，并形成競賽型自主性學(xué)習(xí)氛圍。

四、聯(lián)系型驅(qū)動教學(xué)

信息技術(shù)是實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)課程，它很重視理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而，從某種程度上說，其理論知識教學(xué)的過程相當(dāng)枯燥。因而使學(xué)生對有關(guān)理論知識關(guān)注度不夠，使得教學(xué)的有效性大大降低。將枯燥的理論知識與生活中的一些常見的現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系，然后分析與思考，是脫離此困境較好的方式。理論聯(lián)系實(shí)際，就是將理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)學(xué)生對信息技術(shù)知識不感到陌生，將信息技術(shù)理論知識與生活有機(jī)聯(lián)系就會產(chǎn)生非常積極有效的教學(xué)效果。

五、評價(jià)型驅(qū)動教學(xué)

較長時間以來，中小學(xué)教育實(shí)行的都是考分制，學(xué)習(xí)的好壞都是分?jǐn)?shù)說了算，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的考核，這是不科學(xué)、不可取的老舊的考核方式。這一評價(jià)機(jī)制會削弱學(xué)生的上進(jìn)心，他們或由于其他種種方面的原因，導(dǎo)致考分不夠理想時，就會受到教師以及家長的批評，使得他們再提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。因而，創(chuàng)新評價(jià)型教學(xué)理念，用積極的評價(jià)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

六、積極利用數(shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字化工具的選擇和應(yīng)用，不斷提升自身的信息技能，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相關(guān)的教學(xué)過程中教師可以給學(xué)生布置具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說需要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作的過程中積極利用數(shù)字化資源完善整個過程，使學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程更具實(shí)效。

七、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，提升學(xué)生的社會責(zé)任感

眾所周知，信息技術(shù)的猛速發(fā)展給人們的生活和社會都帶來的極大的益處，但是信息技術(shù)是一把雙刃劍，在造福人類和社會的同時也帶來了不少的負(fù)面影響。比如各種網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)詐騙等都嚴(yán)重影響著人們的生活和工作。但是至于信息技術(shù)在人類生活中的急速普及是利是弊，主要還是取決于人們對其是怎樣應(yīng)用的。為了保證小學(xué)生對信息技術(shù)的正確使用，教師需要在第一時間培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任意識。在教學(xué)的過程中，把在應(yīng)用信息技術(shù)中存在的潛在問題積極告知學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)完全問題，積極遵守網(wǎng)絡(luò)章程。在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中不造謠、不傳謠更不信謠，為保證網(wǎng)絡(luò)的健康和安全貢獻(xiàn)出一份綿薄之力。學(xué)生們需要意識到，一個人的力量是薄弱的，但是成千上萬個網(wǎng)民的力量就是巨大的，只要人人都在網(wǎng)絡(luò)世界中嚴(yán)格約束自己的言論，積極遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，那么信息技術(shù)給人們帶來的不利影響就會漸漸減少。信息安全意識是小學(xué)生必須要具備的，同時在保護(hù)自身安全的同時也要堅(jiān)決尊重和保護(hù)他人的隱私，做一個合格的網(wǎng)民。雖然網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬的，但是它給人們的生活帶來的影響卻是實(shí)實(shí)在在的。比如在網(wǎng)絡(luò)平臺上，有不少的網(wǎng)民時常對公共人物或者事物進(jìn)行詆毀和攻擊，也許是圖一時之快，也許是為了謀求私利，這都給人們和社會帶來了不利影響。所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，從而提升學(xué)生的社會責(zé)任感。進(jìn)課堂，通過生動的畫面以及與生活實(shí)際貼合的場景吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：總之，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以積極通過培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感來提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。