小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

（江西省廣信區(qū)第七中學(xué)，江西 上饒 334100）

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著很強(qiáng)的實(shí)用性，作為一種教學(xué)效果非常明顯，應(yīng)用也較為普遍的教學(xué)方法之一，是近年來教學(xué)改革的主要成果之一。由于我國以前應(yīng)試教育體制的限制，很多教學(xué)模式和教學(xué)方法都過于陳舊。經(jīng)常是教師單純的講述，學(xué)生們被動的聆聽，教師和學(xué)生之間根本無法進(jìn)行有效的溝通交流，課堂教學(xué)的氛圍也相對沉悶。這種灌輸性的課堂教學(xué)方法對于提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績來說雖然有一定的效果，但是總體來看會阻礙學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提高，也會導(dǎo)致學(xué)生們陷入一個(gè)學(xué)習(xí)死循環(huán)當(dāng)中，所以教師可以將小組合作學(xué)習(xí)更加充分的引入到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生們的思維能力，構(gòu)建更加高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）強(qiáng)化課堂教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

和新時(shí)期的課堂教學(xué)相比，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為教學(xué)的核心內(nèi)容，教師都是從教材內(nèi)容出發(fā)來列舉相關(guān)的教學(xué)問題，分析知識內(nèi)容，沿用單一的知識傳授方式，對于學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中是否擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣支撐根本不去關(guān)注。整體課堂教學(xué)氣氛相對來說也非常的緊張，教師在開展教學(xué)階段很多問題都無法得到學(xué)生們的及時(shí)反饋。在遇到一些困難問題的時(shí)候，學(xué)生們還沒有進(jìn)行充分的思考，教師就開始下一步的教學(xué)，這種來自教師的權(quán)威性特征導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)十分明顯的降低。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的交流匱乏，也導(dǎo)致學(xué)生們的思維一直被限制在書本內(nèi)容之中，課堂教學(xué)效果也無法得到有效提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績也愈發(fā)的不盡如人意，這對于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展來說沒有任何的幫助，甚至還會阻礙學(xué)生們的發(fā)展。但是如果將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可以促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，另一方面也可以構(gòu)建一個(gè)更加和諧的課堂教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識

相比于其他的課程來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅涉及的范圍更加廣泛，知識內(nèi)容也更加復(fù)雜，并且有著較強(qiáng)的實(shí)用性，所以學(xué)生們必須要進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)知識探究。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，很多學(xué)生都喜歡使用機(jī)械化的方式來進(jìn)行問題的思考并最終解決問題。教師的固化思維也對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，學(xué)生們在解決問題的時(shí)候僅僅是復(fù)制粘貼教師的教學(xué)觀念，無法使用不同的思維方式來進(jìn)行問題的解決。在應(yīng)試教育體制的影響下，考試成績的高低也成為評價(jià)學(xué)生們是否是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，也無法和所有的學(xué)生共同進(jìn)行交流，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識也嚴(yán)重匱乏。所以教師一定要使用更加科學(xué)合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生們團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)打下更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

想要讓學(xué)生們進(jìn)行更加充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就一定要引導(dǎo)學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)階段就進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這不僅是為了幫助學(xué)生們鞏固自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更是為了在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中讓學(xué)生們進(jìn)行更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，輕松的突破一些教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。初中階段的數(shù)學(xué)有著十分明顯的抽象、復(fù)雜特征，所以想要讓學(xué)生們在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中掌握更加豐富的知識內(nèi)容，就一定要提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。在預(yù)習(xí)階段通過更加合理的小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生們從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用小組分工的方式來完成這些內(nèi)容。教師在進(jìn)行分組階段也一定要從科學(xué)合理的角度出發(fā)來進(jìn)行分組，首先由教師開展引導(dǎo)，讓小組成員深入溝通，協(xié)作完成任務(wù)；其次就是讓小組當(dāng)中的每一個(gè)成員都能夠真正的參與到討論之中，掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《平行線的性質(zhì)》這部分知識的時(shí)候，教師就可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，因?yàn)槠叫芯€的性質(zhì)是直線平行的繼續(xù)，也是空間圖形知識的重要組成部分，所以教師可以利用分組的方式來讓學(xué)生們對直線、線段、射線有一個(gè)更加總體性的了解，將一些生活當(dāng)中的實(shí)際案例介紹給學(xué)生，深化學(xué)生們對知識的印象。

（二）課堂教學(xué)階段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)也可以給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來充分保障。例如教師可以設(shè)置一些比較有難度的問題，比如兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角之間的關(guān)系是什么？類似的問題，讓學(xué)生們使用小組的形式進(jìn)行探究，教師可以讓學(xué)生們將小組探究出來的結(jié)果整合到一起，然后向教師匯報(bào)，教師再指出匯報(bào)結(jié)果中存在的問題，這樣一來學(xué)生們對于這部分知識內(nèi)容就可以有一個(gè)更加深入的理解，提高學(xué)生們的知識掌握水平。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分明顯的強(qiáng)化促進(jìn)作用，不僅可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，從而讓學(xué)生們改正自身的問題，有效提高班級的凝聚力，保證學(xué)生們獲得更加充分的成長，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。