高中語文作文教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用探討

（江西省玉山一中，江西 上饒 334700）

應(yīng)試教育背景下，高中生作文呈現(xiàn)千篇一律、套用格式的窘迫局面，教師在作文教學(xué)中所謂的寫作能力培養(yǎng)無非是讓學(xué)生多背誦幾篇優(yōu)秀作文并掌握其寫作套路。學(xué)生方面，寫作興趣寡淡、疲于思考、缺乏素材積累等問題頻出，真正的自主寫作的能力根本沒有被重視和培養(yǎng)。高中語文作文教學(xué)的發(fā)展之路近乎停滯。如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及如何將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到作文教學(xué)中，使二者緊密有效結(jié)合成為當(dāng)務(wù)之急。

一、“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教育的首要目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要。如今，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也大大提高，快節(jié)奏的現(xiàn)代化生活要求每一個人不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。僅靠老師講授的知識已跟不上社會的發(fā)展，高中生、大學(xué)生畢業(yè)之后必須不斷推陳出新成為高素質(zhì)的新一代社會人。因此我們的學(xué)生今后是否具有國際競爭力，是否能夠扛起祖國建設(shè)的重任，是否能在信息時代跟上潮流，掌握駕馭知識的本領(lǐng)，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，自主學(xué)習(xí)的能力已成為21 世紀(jì)新新人類迎接挑戰(zhàn)的基本武器。

（一）實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)也是自主學(xué)習(xí)能力的可靠保障

參加實踐活動可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定學(xué)習(xí)的方式和過程，最終達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在具備安全保護條件的前提下，冬夏令營可仿照《荒野求生》類節(jié)目，讓學(xué)生置身于自然環(huán)境中，面對老師和校方精心設(shè)置的險境不得不逼迫自己想辦法運用課本知識解決實際問題，知識的實用性將大大提高，自主學(xué)習(xí)的能力經(jīng)過不斷探索試驗后也會得到長足的發(fā)展。

（二）學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，放棄“填鴨式”教學(xué)方式

作文教學(xué)一般是枯燥的，沒有激情和爆發(fā)力的，學(xué)生上課容易走神容易犯困，因此我們要想辦法留住學(xué)生的注意力，讓他們更加積極的參與作文課。我們都能理解：聽過的歌曲會忘記歌詞，看過的電影過會忘記臺詞，因為我們并沒有真的參與過那里面的故事，當(dāng)然聽過看過之后我們也并沒有學(xué)習(xí)能力的提升。但是當(dāng)你將一篇作文當(dāng)做自己的故事，設(shè)身處地的參與過那么很長時間內(nèi)會銘記于心。比如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇課文中“迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去吧，我們小戶人家用得著?！逼鋵崳瑮疃┑男蜗笈c人物性格對于涉世未深的學(xué)生來說是比較難把握的，而且隨著社會環(huán)境的變遷，物質(zhì)生活的富足，即便是靠想象也失去了物質(zhì)基礎(chǔ)，因此學(xué)生只是形式化的記住這是一段人物描寫，并不能深刻體會到其人物刻畫的技巧。但是若將此情此景重現(xiàn)于作文教學(xué)中，讓學(xué)生扮演角色，將課文內(nèi)容演繹出來，就會激發(fā)學(xué)生對當(dāng)時社會環(huán)境與人物性格方面的研究興趣，主動學(xué)習(xí)探討，無論是對作文素材積累還是寫作技巧提升都是大有幫助的。這就是為什么我們強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。

（三）自主閱讀提高學(xué)生的寫作水平，增加文學(xué)素養(yǎng)

常見的學(xué)生作文公式化居多。例如要描寫一個人堅毅的品質(zhì)，大家都會想到黃繼光董存瑞等英雄烈士，完全不清楚在自己的生活中有什么值得尊敬的堅毅之人，作文中只有大人物。這是因為學(xué)生所讀的多是老師家長精心選擇之后的“心靈雞湯”“優(yōu)選作文”等，閱讀面狹窄，題材不夠靈活，內(nèi)容不夠豐富，寫作水平自然也得不到提高。因此，讓學(xué)生自主閱讀，對知識的涉獵面更廣，眼界也會更加開闊，作文水平也將水漲船高。與此同時，學(xué)生看到自主閱讀的頗多益處，對自主學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用也將更有耐心。

二、如何將自主學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用于作文教學(xué)中

教師是教育工作的承擔(dān)者和實施者，對作文教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。將自主學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用到作文教學(xué)中，需要在教師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，共同合作，達到提高寫作質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

（一）自主學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀，巧用寫作素材

很多學(xué)生把懼怕寫作文，作文水平不佳的原因歸咎為沒有東西可以寫，沒有時間讀課外書，因此積累素材少，沒有寫作方向。其實作文素材不一定必須來源于課外，高中語文課本中就有很多性格鮮明人物形象和頗具傳奇色彩的故事典型。而且無論是現(xiàn)代文還是文言文，都可以通過自主學(xué)習(xí)巧妙加工，變成自己信手拈來的寫作素材。教師在講解課內(nèi)文章時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主將課文內(nèi)容聯(lián)系到寫作積累上。例如課文《莊子與惠子游于濠梁》，學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己學(xué)過的課文《晏子使楚》等，將機智善辯的主人公聯(lián)系起來，積累素材，使作文教學(xué)更加自主靈活。

（二）帶著閱讀過的文章親近自然，自主充實寫作素材

《桂林山水》這篇課文寫的很美，但對學(xué)生來講這只是停留在欣賞層面，若要求學(xué)生仿寫一篇游記仍然難于上青天。學(xué)習(xí)過這篇課文之后，學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)，背誦其中精美金句，若有出游機會便靜下心來仔細琢磨思考，于美景中體會自主學(xué)習(xí)的策略并將其運用到作文的學(xué)習(xí)方法中。如此，師生相互探討自主學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用，作文教學(xué)才會更上一層樓。

結(jié)束語

總之，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，寫作是一個漫長積累的過程，而讀書就是這個過程中最有效的助推劑。在勤讀書勤思考的同時注意總結(jié)積累來豐富自己的寫作素材并且把它們運用到寫作實踐當(dāng)中。