淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新舉措

（世昌鄉(xiāng)小平茶村完小，貴州 銅仁 554100）

在小學(xué)階段，低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，他們的自制力比較差，注意力也不容易集中，因此，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，比如老師講授，學(xué)生聽講，這種模式進(jìn)行講課，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力很容易分散，甚至可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，因此，我們?cè)谶M(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要盡可能的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式，使課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)給學(xué)生建立愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的低年級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是識(shí)字，但是低年級(jí)小學(xué)生的自控能力比較差，注意力也容易分散，如果單純的給小學(xué)生講授識(shí)字，學(xué)生的注意力很快就會(huì)分散，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如，老師可以在課堂上讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以先對(duì)文字進(jìn)行講解和朗讀，讓學(xué)生了解文字并朗讀，然后可以做個(gè)小游戲，首先我們?cè)诳ㄆ蠈懸恍┳郑缓笳覍W(xué)生來(lái)把這些字讀出來(lái)，再找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別拿著指定的字，并且讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)有一下這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，拿對(duì)的，并說(shuō)明字的結(jié)構(gòu)的，我們予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，拿錯(cuò)了，我們給他糾正，并進(jìn)行講解，這樣就能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；

除了做小游戲，還可以通過(guò)背兒歌、猜字謎的方式，讓學(xué)生去記住了解文字。還可以動(dòng)靜結(jié)合的方式，比如“跑”“走”“跳”等字，都可以用動(dòng)作的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣也更加的生動(dòng)形象，也可以讓同學(xué)們更好的記憶；等等多種多樣的方式，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

組織課堂內(nèi)部比賽，比如，寫字比賽，算數(shù)比賽，朗讀比賽等一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的比賽，讓學(xué)生在比賽中充分展示自己，表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生贊美夸獎(jiǎng)，給學(xué)生樹立信心，要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)；還可以舉行一些舞臺(tái)劇的表演活動(dòng)，比如像課本劇的表演，讓同學(xué)們都融入到表演中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

由于低年級(jí)的小學(xué)生，他們的自制力比較差，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不會(huì)很大，對(duì)于知識(shí)的掌握也不夠牢固，很多老師在教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)過(guò)這種問(wèn)題，比如，老師講解完一篇課文之后，甚至是講解了幾遍之后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)還是掌握不了。因此，老師可以在講課時(shí)，設(shè)置一些問(wèn)題，積極地提問(wèn)，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，去尋找答案，自己弄明白為什么，這樣學(xué)生才會(huì)更好的了解并掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在給學(xué)生教學(xué)《司馬光砸缸》這一課時(shí)，在給學(xué)生講解完之后，我們可以給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，給出答案，并說(shuō)出自己的見解：（1）今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光砸缸》，同學(xué)們知道他為什么砸缸嗎？（2）除了砸缸，我們還可以用什么辦法解救掉進(jìn)缸里的小朋友呢？等問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己打開思路，開動(dòng)腦筋，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，我們不可以打擊學(xué)生的自信心，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)針對(duì)性的提問(wèn)，比如對(duì)成績(jī)較好的的學(xué)生，我們可以設(shè)置稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，來(lái)讓他們開動(dòng)腦筋，積極思考，使他們的思維得到鍛煉；而對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，可以設(shè)置稍微簡(jiǎn)單的問(wèn)題，來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注意課堂上語(yǔ)言的運(yùn)用，通俗易懂

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，通常是使用口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)老師的語(yǔ)言運(yùn)用會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的理解能力差，如果老師講課時(shí)，過(guò)于書面，或者用跟成人解釋問(wèn)題的方式，給小學(xué)生講解，小學(xué)生理解起來(lái)是非常困難的。但是如果老師用一些較為簡(jiǎn)單明了的，淺顯的口語(yǔ)進(jìn)行講解時(shí)，把知識(shí)由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，用更加生動(dòng)的方式講出來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加的簡(jiǎn)單，這樣就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

五、經(jīng)常說(shuō)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生

作為學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，都是很希望得到老師表?yè)P(yáng)的，但是作為老師，每一次對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?，?zhǔn)確的。比如，當(dāng)一個(gè)小學(xué)生，鼓起勇氣舉手回答問(wèn)題是，無(wú)論學(xué)生回答的正確與否，我們都要給他的勇敢進(jìn)行鼓勵(lì)，他答對(duì)了。老師可以表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“回答的非常棒?！碑?dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤使，我們也應(yīng)該同樣鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你很勇敢，我們下次繼續(xù)努力，加油?！彪m然只是短短的幾句話，但是正確的，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言但是對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，對(duì)學(xué)生以后的身心健康的發(fā)展有著重要意義。

綜上所述，通過(guò)我對(duì)低年級(jí)小學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的創(chuàng)新舉措進(jìn)行的研究和分析，我認(rèn)為想要提高小學(xué)生語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行一些創(chuàng)新型的教學(xué)模式，還要?jiǎng)?chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著積極地促進(jìn)作用。