楊琴

【摘? 要】安吉游戲是浙江省安吉縣在全縣范圍內(nèi)推廣的幼兒園游戲課程，也是整個(gè)學(xué)前教育中值得教育者積極借鑒的教育方式。在安吉游戲的組織和踐行中，幼兒不僅能感受到快樂(lè)，也將借助自然的感悟和活動(dòng)的積極參與實(shí)現(xiàn)能力的提升和素養(yǎng)的完善。因此，在安吉游戲的踐行中，幼兒將在天真中獲得發(fā)展、在自然中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;安吉教育;自然

安吉游戲的實(shí)施，不僅是對(duì)現(xiàn)有學(xué)前教育的突破性創(chuàng)造，也是結(jié)合幼兒的基礎(chǔ)能力實(shí)施針對(duì)性教育的偉大實(shí)踐。在安吉游戲的組織和實(shí)踐中，幼兒的天性將得到極大程度的釋放——幼兒能在愉快的自然體驗(yàn)和低結(jié)構(gòu)的材料操作中，實(shí)現(xiàn)掌控能力實(shí)踐能力的提升，也將借此完成審美能力和綜合素養(yǎng)的完善。因此，作為第一批“安吉實(shí)驗(yàn)園”，如何實(shí)施安吉游戲、如何借助安吉游戲引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)，就成為每一位教師都應(yīng)該思考的教育任務(wù)。在安吉游戲的實(shí)踐操作中，教師可以將觀賞變?yōu)閯?chuàng)造、將引領(lǐng)變?yōu)樘剿?、將室?nèi)活動(dòng)變?yōu)樽匀粎⑴c，引領(lǐng)幼兒在不同的教育活動(dòng)參與和愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、變觀賞為參與創(chuàng)造

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，教師往往會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，請(qǐng)幼兒觀賞環(huán)境中的種種設(shè)施與布置，這種教育設(shè)置形式往往限定了幼兒的思考能力。因此，在安吉游戲的組織中，教師需要將環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的觀賞改變?yōu)橐I(lǐng)幼兒參與創(chuàng)造。經(jīng)過(guò)幼兒的積極創(chuàng)造，整個(gè)幼兒園環(huán)境將變得更符合幼兒的成長(zhǎng)需求，更具有幼兒天真無(wú)邪、極具想象力的藝術(shù)特點(diǎn)。

例如，教師將室內(nèi)原有的班級(jí)公約、主題墻等內(nèi)容全部拆除，為幼兒布置了很多空白的空間。在室外環(huán)境中，教師在走廊上訂上了圖釘板，鼓勵(lì)幼兒借助后續(xù)的安吉游戲形式參與其中內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。為了踐行安吉游戲的創(chuàng)造培養(yǎng)理念，教師鼓勵(lì)幼兒參與室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一開(kāi)始，幼兒會(huì)有些不好意思，不太愿意在安吉游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中在墻面上繪制自己喜歡的圖案。教師積極對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，請(qǐng)其以“游戲故事畫”的創(chuàng)作形式參與墻面圖案繪制。幼兒被教師激發(fā)了創(chuàng)作參與興趣，積極借助畫筆繪指出各種各樣有趣的圖案。有的幼兒畫出了“老鷹抓小雞”;有的幼兒畫出了“紅燈綠燈小白燈”;還有的幼兒在墻面上繪制出趣味十足的“三只小豬”游戲故事。教師肯定了大家的創(chuàng)造力，幼兒也切實(shí)改變了原有的“觀賞”狀態(tài)，激發(fā)了強(qiáng)烈的活動(dòng)參與感和創(chuàng)造積極性。

二、變引領(lǐng)為自主探索

在原有的學(xué)前教育中，教師會(huì)借助高結(jié)構(gòu)材料的投放引領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)。在戶外活動(dòng)的實(shí)施中，教師會(huì)安排滑梯、攀爬墻、吊桿等不同的高結(jié)構(gòu)材料請(qǐng)幼兒應(yīng)用和參與。這種高結(jié)構(gòu)材料往往能激發(fā)幼兒一時(shí)的活動(dòng)參與興趣，卻無(wú)法鍛煉幼兒的探索和自主實(shí)踐能力。因此，在安吉游戲的實(shí)踐中，教師可以將引領(lǐng)變?yōu)樽灾魈剿?，借助低結(jié)構(gòu)材料的投放強(qiáng)化幼兒的自主參與。

例如，為了踐行安吉游戲的戶外活動(dòng)內(nèi)容，幼兒園中投放了豐富的低結(jié)構(gòu)材料。其中包含滾筒、油桶、積木、安全帽、拖車、木梯、木板、箱子、游戲墊等數(shù)量各異的活動(dòng)材料。這些材料具有共同的特點(diǎn)，那就是以低結(jié)構(gòu)材料為主要特征——幼兒可以借助這些材料自主組合。在安吉游戲的組織中，一開(kāi)始幼兒習(xí)慣了傳統(tǒng)高結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用，無(wú)法對(duì)低結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)良好的組織和架構(gòu)。但是隨著教師的教育引導(dǎo)和安吉游戲的不斷踐行，幼兒逐漸建立了自主探索的意識(shí)和能力，能充分發(fā)揮自己的想象力，將不同的材料加以組合拼接，嘗試構(gòu)建出趣味化的戶外活動(dòng)器械。當(dāng)教師將教育引領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂商剿髦?，每一位幼兒都在低結(jié)構(gòu)材料的操作中建立了活動(dòng)參與的積極性，且在自主創(chuàng)造中建立了活動(dòng)參與自信和成就感。

三、變室內(nèi)為自然參與

在安吉游戲的踐行中，教師需要將室內(nèi)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀换顒?dòng)，引領(lǐng)幼兒參與到大自然中，使幼兒在自然中探索自然科學(xué)、進(jìn)行社會(huì)交往、感受藝術(shù)魅力。在安吉游戲的戶外踐行中，每一位幼兒都能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展、健康發(fā)展、科學(xué)認(rèn)知、社會(huì)交往和藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師在幼兒園的室外園區(qū)中設(shè)置了感受自然的戶外游戲活動(dòng)，請(qǐng)幼兒根據(jù)探索線索體悟大自然中的美感。在安吉游戲的踐行中，每一位幼兒都積極參與，嘗試憑借自己的觀察和思考能力對(duì)于天空、大樹(shù)、河流等自然事物進(jìn)行觀察和感受。同時(shí)，幼兒以小組為參與活動(dòng)的形式，嘗試在大自然的環(huán)境中參與交流對(duì)于大自然的看法、感受自然中的科學(xué)魅力、在自然中參與藝術(shù)活動(dòng)。在安吉游戲中，大家積極合作：有的幼兒針對(duì)大自然的美景進(jìn)行交流;有的幼兒針對(duì)自然中涉及的科學(xué)知識(shí)加以觀察和討論;還有的幼兒共同完成了描繪自然藝術(shù)活動(dòng)的合作參與。經(jīng)過(guò)安吉游戲的積極參與，幼兒不僅鍛煉了自己的體能，在戶外中接受自然的洗禮、實(shí)現(xiàn)了綜合能力和素養(yǎng)的完善。

綜上所述，幼兒教師為了提升學(xué)前教育的實(shí)施效率，可以將安吉游戲引入日常活動(dòng)。在安吉游戲踐行中，教師需要改變觀賞性教育環(huán)境，嘗試將自然環(huán)境引入學(xué)前教育。同時(shí)教師還要改變游戲設(shè)施的基本設(shè)置，嘗試引領(lǐng)幼兒主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)探索。此外，教師還需要借助安吉游戲中的低結(jié)構(gòu)材料為幼兒投放，請(qǐng)幼兒在自主創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)能力提升。豐富的安吉游戲和愉悅的游戲參與將引領(lǐng)幼兒不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，也將促使幼兒在主動(dòng)參與、積極實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力提升與素養(yǎng)完善。最終，幼兒將在安吉游戲的體驗(yàn)和踐行中實(shí)現(xiàn)能力提升、素養(yǎng)完善和品質(zhì)的健全。

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