江婷婷

【摘? 要】體育訓練是讓感覺失調(diào)的特殊學生康復行之有效的教學方式，它既可以對學生的感覺器官產(chǎn)生影響，也能夠讓他們的心理發(fā)生變化。因此教師應(yīng)該重視小學體育教學，讓特殊學生獲得最大程度的康復，讓他們獲得更加健康、快樂的發(fā)展。本文基于此點，針對特殊學生的運動、注意、平衡以及協(xié)調(diào)等方面的能力，概述了體育對這些能力的康復作用。

【關(guān)鍵詞】小學體育;特殊學生;康復作用

特殊學生從運動層面上來講，指的是伴有四肢、手眼不協(xié)調(diào)、平衡感以及注意力不集中，導致運動能力較差以及會的運動項目較少的學生。體育訓練是利用這些學生個體發(fā)育過程中神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性，對他們的聽覺、視覺、基礎(chǔ)感覺、平衡感以及空間知覺等方面進行刺激，達到康復的目的，讓他們獲得更加健康的成長和發(fā)展。

一、小學體育對特殊學生的康復作用

（一）對特殊學生身體機能發(fā)展的作用

因為特殊學生身體不協(xié)調(diào)的原因，他們在走路的時候都存在步子走不直、歪歪扭扭的情況，所以他們更不可能掌握復雜的動作技能。做操的時候他們左右手動作變換能力差，甚至伸了手不會踢腿，這種其實是不利于學生身體素質(zhì)發(fā)展的。這種情況就更需要體育教師采取科學、合理、系統(tǒng)的體育訓練方式，發(fā)展這些學生的身體素質(zhì)，用合適的方式矯正他們的身心缺陷，營造一種合適的教學環(huán)境，促進他們身體機能的發(fā)展，讓他們能夠健康活潑地成長。

（二）對特殊學生心理素質(zhì)發(fā)展的作用

針對這些特殊學生開展體育訓練，不僅可以增強他們的體質(zhì)，改善和增強他們的身體機能，還能夠促使他們積極參與社會，增添他們的生活情趣，陶冶他們的情操，促進他們身心健康發(fā)展，進一步拓展他們的生活和學習領(lǐng)域。并且有效的體育訓練，能夠通過意志和體能的較量，充分挑戰(zhàn)他們生命的潛能，以此展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和價值。由此，才能讓他們的心理素質(zhì)獲得進一步的發(fā)展。

二、小學體育對特殊學生的康復策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系，提高特殊學生參與體育運動的積極性

因為特殊學生和其他學生有一定的差距，他們有著不同程度的自卑心理，所以他們在體育運動中，更不敢表現(xiàn)自己，也不敢主動地參與進體育活動中。針對這種情況，首先，教師就應(yīng)該對其他學生進行教育和引導，讓他們以一種平等的目光看待這些特殊學生，并且鼓勵他們帶動這些學生積極參與體育活動。其次，教師也應(yīng)該對每一個學生充滿信心和好感，和他們積極溝通，讓學生能夠具備自信心，克服自卑的心理，敢于展現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的運動技能。比如，教師可以放低自己的姿態(tài)，和學生一起參與進體育活動中。在球類運動中，教師要注重互動環(huán)節(jié)，加強教師和學生之間的溝通和交流。在傳球、拍球的時候，教師應(yīng)該具備足夠的耐心，引導這些特殊學生積極掌握運動技能，逐漸提高動作的靈活性與協(xié)調(diào)性。對于一些比較落后的學生，教師還可以耐心地提示和示范，手把手地教他們，這樣既可以拉近師生之間的距離，也能夠增強這些特殊學生的自信心，提高他們參與體育運動的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

根據(jù)特殊學生的感知特點，教師應(yīng)該注重活動情境的創(chuàng)設(shè)，讓這些學生處于一種特殊的情境中，激發(fā)他們的好奇感，讓他們有參與活動的欲望?；诖?，教師可以采用生活展示情境、實物演示情境、表演體會情境、語言描述情境，通過我們常見的東西，增加這些學生的熟悉感，讓他們獲得最大程度的發(fā)展。比如教師可以將礦泉水瓶作為活動道具，在里面放滿沙子，當作啞鈴、障礙物等，引發(fā)學生興趣，教師可以讓學生自由練習，自主運動，這樣就給他們創(chuàng)造了良好的氣氛，達到了熱身效果。由此可見，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)特殊學生的興趣，才能充分發(fā)揮體育鍛煉對特殊學生的康復作用，讓教學起到事半功倍的效果。

（三）因材施教，分層遞進，讓學生學有所得

特殊學生在不同的方面有不同的短板，所以教師在教學過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學生的情況，采取不同的訓練方式。比如對于身體四肢不協(xié)調(diào)的學生，教師可以讓他們進行跳繩練習。而對于身體素質(zhì)不同的學生，教師對他們跳繩的數(shù)量、質(zhì)量都要有不同的要求。對于協(xié)調(diào)能力稍微強一點的學生，教師就要讓他們邊跑邊跳，滿足他們強烈的學習愿望。而對于協(xié)調(diào)能力稍微差一點的學生，教師要適當?shù)販p少他們跳繩的數(shù)量，讓他們能夠在各自的范圍內(nèi)完成相應(yīng)的學習任務(wù)，以此達到康復訓練的目的。

此外，教師還應(yīng)該根據(jù)這些學生的總體水平，分階段進行體育訓練，實現(xiàn)分層教學。對一些基礎(chǔ)好一點的學生提高一點要求，對基礎(chǔ)差的學生適當降低要求和難度，這樣就能夠讓不同層次的特殊學生都能夠完成自身的訓練內(nèi)容。并且教師還應(yīng)該給予每一個學生不同的發(fā)展機會以及施展才能的空間，要根據(jù)他們平時的運動情況，充分發(fā)揮并挖掘他們的個性潛能，調(diào)動他們的積極性，讓他們學有所得，獲得成就感。

三、結(jié)語

總之，小學體育對特殊學生的康復有著積極作用，教師應(yīng)該從生理和心理兩個方面著手，采取合理的訓練策略和方式，讓學生獲得更好的發(fā)展。

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