四年級語文教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作方法與技巧

吳紅輝

【摘要】寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分，同時也是能夠檢驗學(xué)生對于知識的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種有效的方法，在這個過程當(dāng)中逐漸提高學(xué)生們的理解能力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生們學(xué)會更好地應(yīng)用語言和文字，從而為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文基于素質(zhì)教育的背景下，探究如何提高四年級學(xué)生的寫作水平，旨在能夠為新時代小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)貢獻(xiàn)參考意見。

【關(guān)鍵詞】四年級;語文教學(xué);寫作方法;技巧

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，寫作訓(xùn)練是非常有限的，而教育學(xué)家指出，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的最佳時期。在這個階段，學(xué)生們的記憶力和創(chuàng)造力都是不可估量的，因此小學(xué)語文教師需要在這個時期提高寫作教學(xué)的比重，多為學(xué)生們開展寫作訓(xùn)練，特別是四年級的學(xué)生。四年級作為學(xué)生們向著高年級教學(xué)過渡的重要階段，這個時期的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都需要發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)四年級語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生們熱愛閱讀的良好習(xí)慣，并幫助學(xué)生們掌握正確的閱讀方法，學(xué)會如何思考，不斷地積累語言文字，開展寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生們的寫作水平。

一、通過課內(nèi)知識延伸課外閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維

小學(xué)語文教師在為學(xué)生們開展寫作訓(xùn)練時，首先需要以激發(fā)學(xué)生興趣為主，因此，語文教師可以通過課內(nèi)知識的教學(xué)為學(xué)生們拓展更加豐富的課外閱讀，從而激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，也通過閱讀拓展學(xué)生們的思維和視野[1]。

教師在拓展課外閱讀時需要找準(zhǔn)切入點，利用小學(xué)四年級語文教材部編版本第一單元第一課《觀潮》來舉例說明，課文中描述了我國偉大的奇觀，錢塘江大湖漲潮時的景象，課文采取動靜結(jié)合的寫作手法，先是描述出錢塘江大湖漲潮時湖面平靜的場面，岸堤上人山人海，大家你推我擠，都想更加靠近岸堤，從而清晰地一睹錢塘江大湖漲潮時的壯闊景觀，漸漸地，湖面上傳來一陣又一陣的隆隆響聲，潮水來了，波濤洶涌的潮水如同千萬匹駿馬飛奔而來，浪花大力地拍打到岸邊上，形成了一道兩丈多高的水墻。但是這樣的景象轉(zhuǎn)瞬即逝，退潮以后，湖面又恢復(fù)了以往的平靜。作者以前面的靜突出漲潮時的動，并利用比喻的修辭手法，加深讀者對于錢塘江大湖漲潮時壯闊景象的感受。教師可以利用這篇課文的寫作手法作為切入點，為學(xué)生們拓展同樣使用這一手法的寫景作文，比如《黃果樹瀑布》、《九寨溝》等等，這些文章不僅能夠讓學(xué)生們更加了解寫景作文的寫作方法和寫作技巧，同時也能夠開闊學(xué)生們的眼界，讓學(xué)生們通過閱讀領(lǐng)略祖國的秀美山河。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，循序漸進(jìn)積累寫作經(jīng)驗

一切文學(xué)和藝術(shù)都來源于生活[2]。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們多多觀察生活，在生活當(dāng)中做一個有心人，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感。在這個過程中，教師需要給予學(xué)生們更多的耐心，為學(xué)生們樹立起自信，幫助學(xué)生們養(yǎng)成觀察生活中點滴的良好習(xí)慣，包括觀察那些平常的日升日落以及渺小昆蟲等等，逐漸讓學(xué)生們的內(nèi)心變得溫柔細(xì)膩，讓學(xué)生們眼里看到的世界更加豐富多彩，為學(xué)生們的寫作增加素材和靈感，然后通過循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，積累寫作經(jīng)驗，提高寫作水平。

比如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《爬天都峰》（小學(xué)語文四年級上冊教材部編版本第五單元第十七節(jié)課）這一篇課文時，課文中描寫的是作者與爸爸一起爬天都峰時，由于山峰陡峭，爬行時需要耗費很大的力氣，山峰之高，聳入云端，讓人望而生畏，就在作者想要退卻之時，發(fā)現(xiàn)在他們后面有一位頭發(fā)花白的老人也在攀爬這座高峰，作者頓時有了勇氣，并鼓舞著老人，與老人相互扶持，攀爬到峰頂上。通過這篇課文的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生們回憶一下自己在生活當(dāng)中印象非常深刻的事件或是深受鼓舞和觸動的事件等等，以敘述事件最后總結(jié)道理的方式將事件和想法表達(dá)出來，運用這樣的方法，激發(fā)學(xué)生們的寫作靈感，同時也能夠引發(fā)學(xué)生們的思考，開展寫作訓(xùn)練讓學(xué)生們一點一滴地積累寫作經(jīng)驗，從而提高寫作水平。

三、豐富寫作訓(xùn)練形式，增添寫作趣味，調(diào)動學(xué)生們的寫作積極性

在素質(zhì)教育的背景下，語文寫作教學(xué)需要做到與時俱進(jìn)，創(chuàng)新形式，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，增添趣味，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們的寫作積極性[3]。在這個創(chuàng)新的過程當(dāng)中，教師需要明確小學(xué)生們的實際情況以及心理特點，設(shè)計合理的寫作訓(xùn)練計劃，開展豐富的寫作訓(xùn)練活動，從而調(diào)動學(xué)生們的寫作積極性。

小學(xué)生大多性格比較活潑好動，且喜歡表現(xiàn)和表達(dá)自己，教師要明確學(xué)生們這樣的性格特點，組織和開展豐富有趣的寫作訓(xùn)練活動。比如，教師可以提前設(shè)置一個主題，比如“我的美麗夢境”、“爸爸和媽媽”或是“我有一個夢想”等等，主題是貼合于學(xué)生們的實際生活，寫作內(nèi)容不必嚴(yán)格限制字?jǐn)?shù)，主要保證每位學(xué)生都要獨立完成即可。學(xué)生們完成寫作后，教師可以讓學(xué)生們站在講臺上大聲地朗讀出自己的作文，從而鍛煉學(xué)生勇敢表達(dá)自己的勇氣和自信。亦或是開展作文競賽活動，激發(fā)學(xué)生們的好勝心和寫作興趣，讓學(xué)生們用更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待寫作訓(xùn)練，優(yōu)化寫作質(zhì)量，提高學(xué)生們的寫作水平。

結(jié)束語：

綜上所述，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中非常重要且關(guān)鍵的組成部分，在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，并與學(xué)生們的實際生活相聯(lián)系，開展豐富有趣的寫作訓(xùn)練活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們的寫作積極性，提高學(xué)生們的寫作水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉英.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的具體措施研究[J].天津教育，2021（25）：140-141.

[2]鄒吉菲.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（4）：139-140.

[3]王雅莉.關(guān)于對小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀、寫作能力的思考[J].新課程，2021（5）：189-189