（福建省寧德市福鼎市特殊教育學(xué)校，福建 寧德 355200）

體育是特殊教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好行動(dòng)能力、矯正補(bǔ)償身心缺陷的重要途徑。以體育教育教學(xué)為載體，構(gòu)建培智教學(xué)環(huán)境，能夠促進(jìn)有效體育教學(xué)的生成。微課以新媒體技術(shù)為載體，通過視頻、語音等的導(dǎo)入，為特教體育教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提供資源保障，為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供有力支撐。微課作為特教體育教學(xué)的重要模式，在創(chuàng)新性教學(xué)空間，更好地教授學(xué)生如何正確運(yùn)動(dòng)，獲得體育運(yùn)動(dòng)技巧，實(shí)現(xiàn)培智、康復(fù)、強(qiáng)身的教學(xué)目的。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)注重在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教法等方面突出學(xué)生的主體地位，并針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，開發(fā)并利用學(xué)生的身體機(jī)能。體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予這些特殊的學(xué)生更多的人文關(guān)懷，充分利用微課資源及教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)及身體機(jī)能。在傳統(tǒng)特教體育教學(xué)中，教師的教學(xué)導(dǎo)入，更多的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)定動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到熟練的程度。這種教學(xué)導(dǎo)入方式相對(duì)僵化，比較難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于智力缺陷學(xué)生，這種粗放式的教學(xué)形態(tài)，難以獲得良好的教學(xué)效果。

為此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這些特殊的學(xué)生不同與正常學(xué)生，學(xué)生間也存在身體方面的差異，以微課為載體，通過微課資源的導(dǎo)入，讓枯燥、乏味的特教體育課堂豐富起來。具體來講，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)設(shè)置不同類型、多種形式的體育活動(dòng)，滿足不同能力、層次、不同類別學(xué)生的需求，智障學(xué)生與殘疾學(xué)生應(yīng)區(qū)分開來，針對(duì)智力缺陷學(xué)生，制作“動(dòng)作”微視頻，并配合動(dòng)畫元素，讓學(xué)生從“初級(jí)”的視頻元素中，習(xí)得體育知識(shí)及技能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教學(xué)內(nèi)容既要重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要側(cè)重學(xué)生的興趣愛好，遵循其身心發(fā)展規(guī)律；特教學(xué)校的體育教師要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教法；體育教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，體育活動(dòng)中啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生，讓這些特殊的學(xué)生積極、樂觀，充滿自信。

微課作為特教體育教學(xué)的資源載體，在豐富的視頻、語音的導(dǎo)入中，拉近了學(xué)生與體育之間的距離，讓視頻、語音等資源彌補(bǔ)學(xué)生智力理解方面的缺陷，提高體育教學(xué)的有效性。因此，以微課作為資源載體，在教學(xué)導(dǎo)入中，將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，以更加豐富多彩的形式呈現(xiàn)，提高了教學(xué)效果。

二、以微課為依托，直觀呈現(xiàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在特教體育教學(xué)中，智障學(xué)生的體育學(xué)習(xí)比較呆板，但是對(duì)有刺激性的事物表現(xiàn)出好奇心，且易于接受。為此，體育教師面對(duì)這些特殊的學(xué)生首要任務(wù)是開發(fā)其智力。在特教體育教學(xué)中，特教學(xué)校的學(xué)生有幾種情況：盲童，身體有殘疾的學(xué)生，聽力有障礙的學(xué)生及弱智學(xué)生等。這些學(xué)生中大部分人智力不如普通學(xué)生，特別是弱智學(xué)生的智力與普通學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，因此，體育教師在鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)也應(yīng)注重開發(fā)這些學(xué)生的智力。特教體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行益智訓(xùn)練時(shí)，要做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、思維能力等的訓(xùn)練，提高其智力水平。教師要以微課為依托，針對(duì)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從體育知識(shí)的表象出發(fā)，以直觀的方式滲透事物的本質(zhì)內(nèi)涵，將體育知識(shí)的重難點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)，能夠更好地幫助特殊學(xué)生解決體育學(xué)習(xí)中的困境。一些智障學(xué)生，在某個(gè)體育動(dòng)作中，表現(xiàn)出較難的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)候，通過微課將該動(dòng)作重復(fù)播放，以直觀的形式分解，讓學(xué)生的“學(xué)”更加完備，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記，也促進(jìn)對(duì)知識(shí)的接受能力。因此，教師的教不能脫離學(xué)生的學(xué)，在簡(jiǎn)單、熟悉的微課資源中，讓特殊學(xué)生能夠?qū)?dòng)作有所理解掌握，提高對(duì)動(dòng)作完成的質(zhì)量，這是有效特殊體育培智與強(qiáng)身教學(xué)的立足點(diǎn)。

三、以微課為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，形成開放式教學(xué)

特教體育教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)思維，要善于從體育中發(fā)現(xiàn)特教學(xué)生的“亮點(diǎn)”，并以微課展現(xiàn)的方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)知自我，實(shí)現(xiàn)培智的教學(xué)目的。因此，教師在體育教學(xué)中，應(yīng)以微課作為基礎(chǔ)，通過拓展教學(xué)面、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，形成開放式體育教學(xué)。教師在日常特教體育教學(xué)中，開展足球、乒乓球等體育訓(xùn)練內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，并以微視頻的方式，開發(fā)微課程資源，用于體育教學(xué)。在對(duì)這些特殊學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過程中教師應(yīng)遵循的原則：首先是強(qiáng)身健體，其次要求學(xué)生掌握一些運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能。教師選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須以鍛煉學(xué)生身體為前提，教師備課時(shí)應(yīng)了解學(xué)生的身體狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容、教方及教學(xué)模式，運(yùn)動(dòng)過程中應(yīng)注意學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量及強(qiáng)度，以鍛煉學(xué)生為前提，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的。運(yùn)動(dòng)量過大，會(huì)損傷學(xué)生的身體，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)量過小，起不到健身作用，因此，學(xué)生運(yùn)動(dòng)量要適中，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果為宜。

結(jié)語：綜上所述，將微課合理且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到特殊學(xué)校體育教學(xué)中有利于豐富體育教學(xué)內(nèi)容，盤活教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)特殊兒童參與體育鍛煉，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在以后的特殊學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要通過豐富的情感，生動(dòng)形象的講解來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握技能。