初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的有效構(gòu)建

（天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校，天津 300230）

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，教師受應(yīng)試教育觀念等因素的影響，普遍更加重視學(xué)生語文讀、寫能力的培養(yǎng)和鍛煉，對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視，使得學(xué)生的語文水平和能力難以獲得全面的提升，本文簡單分析了初中語文聽說訓(xùn)練存在的問題，并對初中語文聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建進(jìn)行了簡單闡述。

一、初中語文聽說訓(xùn)練存在的問題

（一）對聽說訓(xùn)練的重視程度不足

初中語文教學(xué)對聽說訓(xùn)練沒有給予足夠的重視，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，很多初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及語文教師更加重視學(xué)生語文應(yīng)試成績的提升，使得語文教師在教學(xué)過程中將大量的課時用于語文理論知識的講解和教學(xué)，對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)也是更加重視讀與寫的鍛煉，在聽、說訓(xùn)練上投入的時間和精力較少，從而對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生了一定的影響；其次，目前初中語文教材中與聽說訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容較少，使得語文教師在制定課堂教學(xué)方案時很容易忽略聽說訓(xùn)練方面的內(nèi)容，而學(xué)生自身也很難注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致初中語文聽說訓(xùn)練難以得到切實(shí)、有效的開展。

（二）聽說訓(xùn)練模式方面的不足

初中語文教材中的聽說訓(xùn)練內(nèi)容較少，使得部分語文教師在開展聽說訓(xùn)練時主要是根據(jù)教材簡單概括出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練方法也是根據(jù)語文教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃，如果語文教師存在教學(xué)水平欠佳或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少等情況，很容易使初中語文聽說訓(xùn)練存在內(nèi)容層次較為混亂以及訓(xùn)練目的不明確等問題，從而對初中語文聽說訓(xùn)練質(zhì)量帶來極大影響。

（三）地域因素對聽說訓(xùn)練帶來的影響

我國有著遼闊的國土面積，很多地區(qū)都有其特有的地方方言，而部分地區(qū)的初中學(xué)生由于從小受這些方言環(huán)境的影響，其普通話發(fā)音存在很多的不足之處，比如，存在吐字不清、翹平舌不分以及讀錯音等現(xiàn)象，這些情況都會對學(xué)生的初中語文聽說訓(xùn)練效果產(chǎn)生影響，并導(dǎo)致學(xué)生需要經(jīng)過漫長且艱難的鍛煉才能將發(fā)音問題糾正。

二、初中語文聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定階段性訓(xùn)練方案

初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段，除了在理解能力、學(xué)習(xí)能力以及心智發(fā)育等方面有著長足的進(jìn)步以外，初中學(xué)生的內(nèi)心也較為敏感，且容易受到環(huán)境以及他人的影響。所以，為了確保初中語文聽說訓(xùn)練能夠達(dá)到預(yù)期效果，語文教師應(yīng)遵循由淺入深、因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃階段性的聽說訓(xùn)練方案，通過循序漸進(jìn)的方式慢慢培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，避免初中語文聽說訓(xùn)練引發(fā)學(xué)生的厭煩或抗拒等負(fù)面心理。對于剛剛步入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，語文教師可以從增加學(xué)生的課堂發(fā)言頻率入手，先幫助學(xué)生改掉口頭語以及不文明詞語等不良習(xí)慣。例如，在進(jìn)行部編人教版七年級語文上冊課文《觀滄海》教學(xué)時，語文教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用教材中的提示或其他參考資料，對課文中的詩詞進(jìn)行翻譯。在課堂聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的訓(xùn)練要求，比如，對于較為內(nèi)向且平時交流較少的學(xué)生，語文教師可以讓他們對詩詞中的某一句進(jìn)行翻譯，并要求發(fā)言學(xué)生咬準(zhǔn)字詞發(fā)音即可，對于性格較為外向且平時發(fā)言較多的學(xué)生，語文教師可以要求他們先有感情的朗讀出詩詞，再進(jìn)行詩詞翻譯的表述。這種初中語文課堂教學(xué)活動，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的課堂發(fā)言膽量和發(fā)言興趣，有助于為接下來的聽說訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容合理制定聽說訓(xùn)練方案

初中語文聽說訓(xùn)練不僅可以在課堂教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，語文教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度單獨(dú)抽出一節(jié)課時開展聽說訓(xùn)練，比如，根據(jù)已學(xué)課文開展一節(jié)交流探討課，由語文教師提供探討題目并把控好課堂交流方向，通過師生互動以及生生互動等形式，讓學(xué)生大膽闡述各自的觀點(diǎn)，除此之外，語文教師還可以在交流探討課讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)課文進(jìn)行角色扮演，這種趣味性教學(xué)活動不僅有助于提高學(xué)生的聽說訓(xùn)練參與興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生人際交流能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在完成部編人教版七年級語文下冊課文《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)后，語文教師可以單獨(dú)抽出一節(jié)課時開展課文情境再現(xiàn)，先根據(jù)學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)層次等情況將學(xué)生合理分組，每組3-6 個人，然后讓每個小組根據(jù)課文內(nèi)容自行分配角色并熟悉相應(yīng)的對話。在課堂訓(xùn)練活動中，語文教師讓每個小組輪流上臺進(jìn)行表演，各小組可以用文言文形式進(jìn)行對話，也可以用普通話形式進(jìn)行對話，甚至在忘詞時可以借助教材進(jìn)行對話，但要求學(xué)生必須吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，且盡量模仿角色的語氣和肢體動作，并盡量保持對話的順暢。這種初中語文聽說訓(xùn)練活動不僅有助于加深學(xué)生對課文的理解程度，還可以讓學(xué)生感受到聽說訓(xùn)練的樂趣，從而提高學(xué)生的聽說訓(xùn)練活動參與興趣，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。

（三）巧妙把握課余時間開展聽說訓(xùn)練

初中語文聽說訓(xùn)練除了可以在課堂教學(xué)時間開展以外，還可以在課余時間開展，這需要語文教師在課余時間把握好時機(jī)，并通過巧妙的方式開展聽說訓(xùn)練。比如，在班級干部競選活動中，如果語文教師是班級班主任，可以讓參選學(xué)生通過職位演講的方式獲取更多同學(xué)的認(rèn)可，并采用班級學(xué)生投票的方式競選出班級干部；如果語文教師不是班級班主任，也可以在班級干部競選活動中向其班主任提出相應(yīng)的建議，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)言膽量、思維活躍性以及語言表達(dá)能力。

總結(jié)

總而言之，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，聽說訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的重要性在不斷提升，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及語文教師對聽說訓(xùn)練給予足夠的重視，結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，制定出多種多樣的聽說訓(xùn)練方案，并根據(jù)學(xué)生的聽說訓(xùn)練效果對訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。