淺談對小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的探索

王春艷

（河北省廊坊市文安縣大留鎮(zhèn)鎮(zhèn)小務(wù)小學(xué)，河北 廊坊 065800）

語文教學(xué)一直是我國的基礎(chǔ)教學(xué)，更是小學(xué)教育教學(xué)中非常重要的組成部分，可以說小學(xué)語文教育奠定了小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的發(fā)展和成長來說幫助也是非常大的?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代信息技術(shù)使得人們的生活也發(fā)生了高邊。而將信息技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中也是順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢，信息技術(shù)與教育相結(jié)合，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用也為語文教學(xué)營造了一個良好的教學(xué)情境。提高了語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，符合我國新課標(biāo)的教學(xué)要求。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法陳舊

在我國的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師注重的是知識的灌輸，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，填鴨式教學(xué)仍舊是教師們非常喜歡的教學(xué)模式，這也是提升學(xué)生應(yīng)試能力最有效最直接的教學(xué)方法。所以在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師非常注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過重復(fù)機(jī)械的記憶方式將語文知識點(diǎn)背下來，學(xué)生不能靈活的去運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語文知識，這也就失去了語文教學(xué)的作用和價值。而且在語文教學(xué)中運(yùn)用單一的教學(xué)手段，使得整個教學(xué)課堂變得十分壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒有辦法調(diào)動起來。語文教學(xué)的質(zhì)量也就沒有辦法得到有效提升。再加上很多語文教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時候，基本上都是照搬教材中的內(nèi)容，并沒有對教材進(jìn)行深入的剖析，這也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一。

（二）缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要求學(xué)生將大部分的時間拿出來用在背誦課文、生詞等方法，而在實(shí)際的生活方法，學(xué)生的能力就會被弱化，因此學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力就會比較欠缺。

（三）教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位

在之前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的主體地位凸顯的比較明顯，教師按照教學(xué)要求來傳授知識的，學(xué)生被動地去接受知識點(diǎn)，整個教學(xué)氛圍非常乏味，學(xué)生的注意力也沒有辦法集中太長時間。進(jìn)而導(dǎo)致語文教學(xué)效率出現(xiàn)了大幅度的下降。

二、小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）保障了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師的中心地位是非常明顯的，而將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師成為了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在這一過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

（二）豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都比較單一，語文教師只注重對文章的講解，而將信息技術(shù)引用在語文教學(xué)中之后，教師就可以制作課件來幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，整個小學(xué)語文教學(xué)的資源不僅得到了擴(kuò)充，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被課件等多媒體輔助教學(xué)設(shè)備提升起來了。整個語文教學(xué)的效率也在這樣的教育教學(xué)環(huán)境中得到了提高。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生主要是以提高學(xué)習(xí)成為未目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)知識的時候往往都是采用硬背的方式，并沒有對知識點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，這也在一定程度上制約了自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而將信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中之后，教師就可以通過音樂、圖片等形式來向?qū)W生呈現(xiàn)語文知識，讓學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮的空間。

三、小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）閱讀

教師可以讓學(xué)生通過朗讀課文來讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個整體的感知，這樣做也是為了后續(xù)深入了解課文內(nèi)容做鋪墊。然后語文教師還要結(jié)合課文的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠以小組的形式利用信息技術(shù)查閱與課文相關(guān)的資料，小組之間也可以進(jìn)行討論，將討論后的結(jié)果整合在一起，然后由教師對討論后的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一分析。這樣做也可以讓學(xué)生更加深入地去了解課文的內(nèi)容。

（二）作文

由于小學(xué)生自身的語文能力和寫作能力有限，在寫作文的時候一定會遇到一些困難，而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師都是通過講解范文的方式來為學(xué)生指導(dǎo)寫作的。但是這種講授方式存在一個弊端，教師在利用范文講解指導(dǎo)寫作的時候，教學(xué)的方式相對來說比較死板，沒有任何的新意，這也制約了學(xué)生的個性發(fā)揮。最終出現(xiàn)的結(jié)果就是，學(xué)生寫出來的作文千篇一律，基本上思路都是一樣的。而將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中之后，教師可以通過利用信息技術(shù)展示視頻畫面，然后將相關(guān)的寫作素材也都體現(xiàn)在多媒體畫面上，并在此基礎(chǔ)上不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考和搜集寫作素材，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，創(chuàng)作出獨(dú)特新穎、別具一格的作文。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，利用信息化的多媒體技術(shù)，改變了以往以教師為中心的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愉悅感，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。