胡 濟(jì) 林

(福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350101)

微電影因題材精煉，拍攝制作周期短，參與人員不多，時(shí)長較短，故以“微”著稱，是信息化社會(huì)快速表達(dá)思想觀點(diǎn)的新載體。微電影教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，擬定若干教學(xué)主題，指導(dǎo)學(xué)生分組拍攝微電影，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)理論做比較深入的研究，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象做比較客觀的分析，得出科學(xué)結(jié)論或正確判斷，并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，是“將理論內(nèi)化為品格、鍛造為能力”[1]的一種教學(xué)方式。近年來，微電影教學(xué)順應(yīng)信息化快速發(fā)展的趨勢(shì)，切入“微時(shí)代”大學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)生活空間，逐漸成為創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展，提高思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)效性、實(shí)效性、可操作性的重要途徑。

一、微電影教學(xué)在思政課中的價(jià)值優(yōu)勢(shì)

(一)微電影教學(xué)有利于激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

關(guān)于教學(xué)活動(dòng)，毛澤東指出“教員先向?qū)W生學(xué)七分，了解學(xué)生的歷史、個(gè)性和需要，然后再拿三分去教學(xué)生”[2]。這就是說，教師要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，教師教與學(xué)生學(xué)應(yīng)緊密地結(jié)合在一起，要研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)立場、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志，不斷滿足大學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)健全人格、鍛造綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。微電影教學(xué)一改以往思政課傳統(tǒng)教學(xué)中的老路——教師教學(xué)生背、教師滔滔不絕學(xué)生昏昏欲睡的狀況，變成學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生在創(chuàng)作微電影的過程中得到多方面的鍛煉，包括夯實(shí)理論基礎(chǔ)、提高分析能力、培養(yǎng)鉆研精神、塑造健全人格等，促進(jìn)了大學(xué)生身心全面發(fā)展，同時(shí)深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)極大地激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)作微電影時(shí)，大學(xué)生躍躍欲試；播放微電影時(shí)，他們翹首以盼；點(diǎn)評(píng)微電影時(shí)，他們津津樂道，微電影教學(xué)勾起“青年學(xué)生的興奮點(diǎn)和求知欲”[3]，大學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。

(二)微電影教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的思維方法

如何將思政課打造成為親和力強(qiáng)、吸引力高、獲得感強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)金課是思政課教師的共同職責(zé)和崇高使命。關(guān)于金課的標(biāo)準(zhǔn)，恐怕不僅僅是看在校期間學(xué)生上課的效果，如課堂氣氛、聽課狀態(tài)、喜愛程度、考試情況等，還應(yīng)該放在大學(xué)生成長的人生長河中去評(píng)價(jià)是否是“金課”，學(xué)生畢業(yè)十年二十年后，他們能否想起思政課，想到思政課給他們帶來的人生啟迪與智慧，如果能做到這一點(diǎn)，應(yīng)首推科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記指出，思政課教師要“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法”，“注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”[4]。在這里，思政課創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展啟迪式教育顯得極為重要。微電影教學(xué)創(chuàng)新了大學(xué)生學(xué)習(xí)模式，教師在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)作微電影過程中，更多的是給予世界觀、方法論的指導(dǎo)，如教育大學(xué)生站在人民的立場上去觀察世情國情社情，得出正確的判斷，教育大學(xué)生運(yùn)用唯物辯證、實(shí)事求是的思想方法、群眾路線的工作方法等去克服工作中的困難，解決實(shí)際問題。微電影教學(xué)作為思政課實(shí)踐教學(xué)的重要形式，其預(yù)期效果就是要提高大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，培養(yǎng)政治敏銳性、洞察力、辨析能力和踐行能力。

(三)微電影教學(xué)有利于打造混合式教學(xué)模式的新高地

混合式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)法單向的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)整合起來，充分發(fā)揮線上和線下的教學(xué)長處，促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，較好地滿足教學(xué)需求。微電影教學(xué)作為混合式教學(xué)模式的一種，一方面充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生拍攝微電影之前，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生微電影的選題作深入的解讀和指導(dǎo)，在學(xué)生的微電影劇本創(chuàng)作完成后，教師嚴(yán)格審核劇本的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從更深層次去吃透教材的理論觀點(diǎn)，選取更好的拍攝視角，得出更合理的結(jié)論，有效糾正“微時(shí)代”大學(xué)生“信息選擇能力不足”“思維深刻性減弱”“認(rèn)知情緒化明顯”[5]等問題；另一方面，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從拍攝團(tuán)隊(duì)的組建、題材的選擇、劇本的撰寫、選景取材到拍攝加工剪輯等基本上都由學(xué)生來完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到較好的釋放，學(xué)生的思辨能力、筆頭能力、交際能力都得到較好的培養(yǎng)。更重要的是，微電影創(chuàng)作是一個(gè)“精細(xì)活”，前期準(zhǔn)備工作需要非常周密，特別是關(guān)于劇本的內(nèi)容，許多時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)場景、一個(gè)角色、一句臺(tái)詞，同學(xué)之間進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的探討和爭鳴，師生之間展開線上線下密切的溝通研討，這種深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)開創(chuàng)了混合式教學(xué)的新高度。

二、思政課實(shí)施微電影教學(xué)的基本原則

(一)堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生能動(dòng)性相統(tǒng)一的原則

《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出：“實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解和掌握?！盵6]因此，在微電影教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，始終發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是大學(xué)生一系列微電影創(chuàng)作的“總導(dǎo)演”。馬克思主義學(xué)院要加強(qiáng)“頂層設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)出特色鮮明、重點(diǎn)突出、時(shí)效性強(qiáng)的微電影主題，教師團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)集體備課，通力協(xié)作，把微電影教學(xué)的前期準(zhǔn)備、實(shí)施過程和效果評(píng)估等當(dāng)作一個(gè)大型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來對(duì)待。在創(chuàng)作微電影的過程中，學(xué)校通過提供理論指導(dǎo)、技術(shù)幫助、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、組織微電影展播、微電影評(píng)獎(jiǎng)等方式，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的熱情，鼓勵(lì)他們深挖理論、集思廣益、勇于創(chuàng)新、敢于探索，不斷提高微電影的質(zhì)量。

(二)堅(jiān)持思想性、政治性與娛樂性、趣味性相統(tǒng)一的原則

大學(xué)生創(chuàng)作微電影是服務(wù)于思政課教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，是深化理論認(rèn)知、增強(qiáng)踐行能力的重要手段，思想性政治性是創(chuàng)作微電影始終必須堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則。由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，接觸到類似抖音、快手、今日頭條等APP中娛樂化的微視頻比較多，他們?cè)趧?chuàng)作思政課微電影的過程中容易出現(xiàn)泛娛樂化的傾向，他們往往只考慮到“有趣”“搞笑”等因素，卻忽略微電影創(chuàng)作的主題、目的和意義，這就與微電影教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)背道而馳。因此，學(xué)生在創(chuàng)作微電影之初，需要撰寫微電影的劇本，詳細(xì)闡明微電影的創(chuàng)作意圖、故事情節(jié)、人物對(duì)白等，交由教師來把控微電影的政治方向、思想內(nèi)涵和主題等，掌控好微電影娛樂性、趣味性的“度”，確保大學(xué)生通過創(chuàng)作微電影達(dá)到思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的。同時(shí)，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該把微電影的思想性、政治性列為首要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)思政課作為“中國特色社會(huì)主義事業(yè)的固本和鑄魂工程”[7]應(yīng)當(dāng)具有的政治屬性。

(三)堅(jiān)持理論研討和實(shí)踐提高相統(tǒng)一的原則

馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵8]這為界定思政課的性質(zhì)和定位提供了理論依據(jù)。思政課是向大學(xué)生宣傳介紹馬克思主義基本理論、黨的理論創(chuàng)新成果的必修課程，其最突出的特點(diǎn)和最大的魅力在于理論性。這一性質(zhì)決定了微電影教學(xué)的思想性、政治性和理論性，決定了大學(xué)生創(chuàng)作的微電影不是一般意義上的嘩眾取寵的娛樂化短視頻，而是基于對(duì)教材某一理論觀點(diǎn)深刻理解的基礎(chǔ)上，政治辨識(shí)度高、價(jià)值觀判斷正確、傳播正能量的微型視頻，是大學(xué)生自身理論素養(yǎng)的集中體現(xiàn)、思想認(rèn)識(shí)的具體化身、實(shí)踐行動(dòng)的縮影。因此，加強(qiáng)對(duì)微電影主題的理論研討是撰寫好微電影劇本的前提和基礎(chǔ)，是大學(xué)生通過創(chuàng)作微電影提高理實(shí)貫通能力的先決條件，更是提高微電影品味和質(zhì)量的根本所在。在微電影創(chuàng)作的過程中，不僅同學(xué)之間互相切磋，取長補(bǔ)短，不斷提高思想認(rèn)識(shí)水平、社會(huì)實(shí)踐能力，而且教師還可以在必要的場景參加友情演出，師生共同演繹對(duì)信仰的追求、真理的探索和社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)。

(四)堅(jiān)持過程性考核與終結(jié)性考核相統(tǒng)一的原則

微電影創(chuàng)作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及理論解讀、題材選擇、劇本撰寫、道具準(zhǔn)備、拍攝技術(shù)、加工剪輯、回顧反思等方方面面，其工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一次普通的課外作業(yè)，它對(duì)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思辨能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神的考驗(yàn)不亞于一次綜合測(cè)驗(yàn)。因此，在評(píng)價(jià)微電影成績的時(shí)候，一方面，要把大學(xué)生的參與過程納入重要的考核內(nèi)容，包括同學(xué)參與的態(tài)度、研討的次數(shù)、資料的記錄、拍攝的次數(shù)、剪輯制作等等；另一方面，要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括微電影的政治立場、思想性、觀賞性、趣味性、市場價(jià)值等。此外，大學(xué)生在創(chuàng)作微電影之后的感悟、微電影參加校內(nèi)外巡展的反饋情況、參加相關(guān)微電影比賽的獲獎(jiǎng)情況等都可以作為終結(jié)性考核的一部分。

三、微電影教學(xué)在思政課中的探索與應(yīng)用

(一)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)微電影教學(xué)活動(dòng)

首先，科學(xué)定位微電影教學(xué)。“實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展……要制定實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果?！盵6]近年來，微電影教學(xué)逐漸得到推廣，并得到師生的一致認(rèn)可，“是一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)形式”[1]。因此，學(xué)校教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院應(yīng)該在微電影實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)踐教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師工作量、成績?cè)u(píng)定等方面給予明確的制度保障，確保微電影教學(xué)能夠扎扎實(shí)實(shí)開展，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

其次，統(tǒng)一規(guī)劃微電影教學(xué)主題。創(chuàng)作微電影的總體思路是堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，解讀黨的理論創(chuàng)新成果，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。馬克思主義學(xué)院每年根據(jù)全國宣傳思想政治工作的重點(diǎn)，會(huì)同學(xué)校黨委工作部制定出當(dāng)年思政課微電影教學(xué)的主題。如2016年紅軍長征勝利80周年，選取“走好新時(shí)代的長征路”作為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課微電影教學(xué)的主題。2017年召開黨的十九大，選取“喜迎十九大，黨徽在我心中”的主題。2018年改革開放40周年，選取“改革開放40年鏗鏘足音”的主題。2019年新中國成立70周年，選取“禮贊祖國70華誕”作為微電影教學(xué)的主題。各教學(xué)班圍繞這些宏大的主題，再作深入細(xì)致的研討，確定不同的微主題，選取不同的題材和拍攝視角，深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)主題教育的認(rèn)識(shí)。

再次，統(tǒng)一制定微電影教學(xué)實(shí)施方案。思政課各教研室根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，制定切實(shí)可行的微電影實(shí)施方案，報(bào)馬克思主義學(xué)院審核批準(zhǔn)。具體實(shí)施方案應(yīng)包括：微電影主題講解、經(jīng)典微電影講評(píng)、創(chuàng)作時(shí)間安排、組織學(xué)生分組、各組微電影開題、指導(dǎo)劇本撰寫、微電影制作技術(shù)指導(dǎo)、提供經(jīng)費(fèi)支持、制定考核評(píng)價(jià)細(xì)則、組織巡展與評(píng)獎(jiǎng)、預(yù)期效果等，確保微電影實(shí)踐教學(xué)有章可循，增強(qiáng)規(guī)范性和可操作性，提升微電影實(shí)踐教學(xué)效果。

(二)扎實(shí)推進(jìn)微電影創(chuàng)作

一是組建微電影創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。學(xué)校層面可以重點(diǎn)推出若干微主題的創(chuàng)作項(xiàng)目，讓學(xué)生自主報(bào)名，自主組建團(tuán)隊(duì)，學(xué)校在師資力量、技術(shù)手段、創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)、社會(huì)資源等方面提供一定的支持。例如，馬克思主義學(xué)院組織專家團(tuán)隊(duì)為中標(biāo)的校級(jí)微電影創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)指導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院的共建單位優(yōu)先向他們提供創(chuàng)作便利等。班級(jí)層面，任課教師要求學(xué)生按照“人人參與，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐提高”的基本要求，積極組建參加創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)主題鮮明、思路清晰，分工明確，并填寫微電影創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)基本資料。

二是組織微電影開題。微電影創(chuàng)作是一項(xiàng)集理論研究和社會(huì)實(shí)踐于一體的系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)，包括縝密的學(xué)術(shù)研究、周全的前期準(zhǔn)備、高效的團(tuán)隊(duì)合作、大膽的藝術(shù)創(chuàng)作、精細(xì)的后期剪輯、深沉的創(chuàng)作反思等，這些都需要通過開題加以科學(xué)論證。良好的開題是微電影創(chuàng)作成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)通過教師專家組的開題評(píng)審后，方可開展進(jìn)一步的微電影創(chuàng)作。一般來說，微電影開題報(bào)告包括微電影選題意義、理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容、創(chuàng)作流程、創(chuàng)作計(jì)劃、預(yù)期效果等。

三是打磨微電影劇本。微電影劇本是具體實(shí)施微電影創(chuàng)作的基本依據(jù)，也是拍攝微電影最詳實(shí)的參考范本。微電影劇本是對(duì)開題報(bào)告相關(guān)內(nèi)容的細(xì)化，把創(chuàng)作過程中涉及的人、事、物做一個(gè)詳細(xì)的描述，涵蓋創(chuàng)作目的、創(chuàng)作意義、故事情節(jié)、人物臺(tái)詞、場景、道具、演員、剪輯、配文配樂等方面的內(nèi)容。創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)需要分頭查找資料，集體研討，撰寫并反復(fù)修改創(chuàng)作劇本。劇本成型后送任課教師審閱，教師對(duì)其中的政治觀點(diǎn)、思想內(nèi)涵、人物刻畫、可行性、意義等作重點(diǎn)把握。創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)在教師指導(dǎo)下，不斷打磨微電影劇本，加深對(duì)理論知識(shí)、基本觀點(diǎn)的理解，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，刻畫栩栩如生的人物面貌，演繹感人的場景，拍出質(zhì)量較高的微電影。

四是組建專家團(tuán)隊(duì)，提供專業(yè)指導(dǎo)。微電影創(chuàng)作連接理論和實(shí)踐兩頭，大學(xué)生在創(chuàng)作過程中可能觸及理論深層次的問題，以及一些社會(huì)敏感問題，需要由專家團(tuán)隊(duì)提供權(quán)威解釋和專業(yè)指導(dǎo)，確保微電影創(chuàng)作正確的政治方向和價(jià)值取向。馬克思主義學(xué)院組建校級(jí)專家團(tuán)隊(duì)，成員可包括本校高級(jí)職稱專業(yè)教師和校外專家，其主要職能是審核校級(jí)微電影創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的開題報(bào)告、創(chuàng)作劇本、實(shí)施方案，也可為普通教學(xué)班學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到高難度問題提供專業(yè)咨詢和指導(dǎo)。這一舉措改變了過去微電影創(chuàng)作專業(yè)指導(dǎo)力量薄弱、權(quán)威性不高、任課教師單兵作戰(zhàn)的局面，加強(qiáng)了創(chuàng)作指導(dǎo)的統(tǒng)一性、權(quán)威性，解決了微電影創(chuàng)作的專業(yè)需要。

五是組建技術(shù)團(tuán)隊(duì)，提供技術(shù)保障。微電影教學(xué)是創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的重要形式，也是推進(jìn)“三全”育人的重要抓手，相關(guān)職能部門應(yīng)通力配合，同向發(fā)力。由馬克思主義學(xué)院牽頭，聯(lián)合現(xiàn)代技術(shù)教育中心、圖書館等相關(guān)職能部門組建專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)作微電影舉辦專題講座、開設(shè)選修課、指導(dǎo)使用圖書數(shù)據(jù)資源、提供拍攝剪輯等技術(shù)培訓(xùn)、提供輔助設(shè)備等。這既給大學(xué)生開展微電影創(chuàng)作提供必要的技術(shù)支撐，又營造濃厚的育人氛圍，發(fā)揮校園環(huán)境、文化育人的獨(dú)特作用。

(三)完善微電影的評(píng)價(jià)和推廣

第一，任課教師完成微電影的初次評(píng)價(jià)。微電影創(chuàng)作完成后，學(xué)生應(yīng)提供微電影、總結(jié)報(bào)告、活動(dòng)過程記錄、詳細(xì)研討記錄、相關(guān)文字照片和社會(huì)評(píng)價(jià)等，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，安排所有微電影在課堂上展示，并組織學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，最后由教師評(píng)定微電影的成績，可按優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格等幾個(gè)等級(jí)來評(píng)定。

第二，融入校園文化藝術(shù)節(jié)。任課教師將評(píng)選出的優(yōu)秀微電影報(bào)送馬克思主義學(xué)院、團(tuán)委、黨委工作部，納入校園文化藝術(shù)節(jié)微電影展示活動(dòng)欄目，組織微電影展播、評(píng)獎(jiǎng)和頒獎(jiǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)投票、專家評(píng)選等方式，評(píng)出相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，擴(kuò)大優(yōu)秀微電影的輻射力，促進(jìn)師生對(duì)微電影的深入研究和創(chuàng)作，凝聚正能量，倡導(dǎo)校園新風(fēng)尚，提升校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。

第三，豐富教育教學(xué)資源庫建設(shè)。這些評(píng)選出來的優(yōu)秀的微電影反映了大學(xué)生的精神風(fēng)貌，反映了校園文化的氣息，是不可多得的接地氣的教育教學(xué)資源?？梢栽趯W(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)專門的欄目，展播優(yōu)秀的微電影，擴(kuò)大思政課對(duì)校園文化話語權(quán)的影響力；可以把優(yōu)秀的微電影添加到思政課教學(xué)案例庫中，建設(shè)具有校本特色的教學(xué)資源案例庫，發(fā)揮朋輩教育的感召力；還可以精選相關(guān)主題的微電影，作為學(xué)生日常行為教育的重要資源，在周末觀影、黨課、班會(huì)課、團(tuán)日活動(dòng)等活動(dòng)中組織收看，豐富相關(guān)主題教育的內(nèi)容，擴(kuò)大微電影的教育效果。

第四，對(duì)接大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生自拍微電影是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新活力的重要形式。設(shè)立大學(xué)生微電影創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)于一些較好的題材和劇本，給予政策、經(jīng)費(fèi)等方面支持，鼓勵(lì)大學(xué)生在教師指導(dǎo)下，與相關(guān)企業(yè)、文化傳播公司、影視公司合作，吸取新鮮的社會(huì)元素，增強(qiáng)微電影的現(xiàn)實(shí)感和震撼力，大膽探索與市場接軌的微電影發(fā)展模式，為微電影“走出去”提供新的方案。

總之，在信息化發(fā)展態(tài)勢(shì)下，微電影教學(xué)豐富了思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，擴(kuò)大了思政課實(shí)踐教學(xué)的外延，較好地推動(dòng)了大學(xué)生自我成長、融合師生關(guān)系、凝聚校園文化、提升大學(xué)生科研能力、開拓大學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間。