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      探究高校化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策

      2020-12-08 17:29:56王麗秀王韜
      祖國(guó) 2020年7期
      關(guān)鍵詞:育才化工應(yīng)用型

      文/ 王麗秀 王韜

      高?;?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)主要價(jià)值如下:其一,優(yōu)化配置教育資源,發(fā)揮高職院校、本科院校育人優(yōu)勢(shì),建立“1+1>2”育人體系,使應(yīng)用型本科人才綜合素質(zhì)得以提升;其二,提高應(yīng)用型本科人才市場(chǎng)對(duì)接效率,使本校人才可適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為在工作崗位及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值奠定基礎(chǔ),通過(guò)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn);其三,總結(jié)高職院校、本科院校聯(lián)合育人經(jīng)驗(yàn),為二者聯(lián)合育人對(duì)策革新給予啟發(fā)。基于此,為提高高職院校育人質(zhì)量,探析高校化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)況及對(duì)策顯得尤為重要。

      一、高?;?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)況

      (一)實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)。應(yīng)用型本科人才不僅需掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及基本技能,還需具備實(shí)踐創(chuàng)新能力,可以在實(shí)踐中有效輸出所學(xué)內(nèi)容解決具體問(wèn)題,并通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生綜合素質(zhì),實(shí)踐教學(xué)必要性隨之凸顯。當(dāng)前高?;?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)存在實(shí)踐教學(xué)欠佳現(xiàn)況,主要源于高職院校、本科院校人才聯(lián)合培養(yǎng)條件、基礎(chǔ)、環(huán)境有待強(qiáng)化,使高?;?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)發(fā)展滯后,影響人才聯(lián)合培養(yǎng)成效。

      (二)應(yīng)用型人才與社會(huì)對(duì)接率有待提升。高職院校、本科院校聯(lián)合育才的目的不僅為優(yōu)化配置教育資源,統(tǒng)籌兩者育人優(yōu)勢(shì),還為提高應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性,使其可受到人才聘用單位的重視,提高應(yīng)用型人才與社會(huì)對(duì)接效率。然而,當(dāng)前高校化工專(zhuān)業(yè)聯(lián)合育才方向不清,未能妥善培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),學(xué)生所學(xué)知識(shí)存在脫離實(shí)際現(xiàn)象,無(wú)法有效培養(yǎng)其綜合素質(zhì)[1]。

      (三)課程體系存在缺陷。與高職院?;虮究圃盒为?dú)完成育人任務(wù)相比,二者聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)課程體系有更高的要求,旨在汲取二者育人精華,滿足學(xué)生成才需求。然而,當(dāng)前高校化工專(zhuān)業(yè)聯(lián)合育才課程體系存在過(guò)于僵化、內(nèi)容陳舊、缺乏特色、優(yōu)勢(shì)較弱等問(wèn)題,使人才聯(lián)合培養(yǎng)活動(dòng)有效性隨之削減。

      (四)聯(lián)合育才方式單一,“灌輸法”大行其道。所謂“灌輸法”主要是指教師與學(xué)生站在“教”“學(xué)”兩面,按照固有教學(xué)內(nèi)容規(guī)設(shè)教案并宣講專(zhuān)業(yè)知識(shí),一方面可助力教師高效完成教學(xué)任務(wù),另一方面無(wú)法提高教學(xué)共鳴度,學(xué)生被動(dòng)接納專(zhuān)業(yè)知識(shí),無(wú)法將知識(shí)化為己用,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知,認(rèn)為只要將相關(guān)知識(shí)記牢即可,降低學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)質(zhì)量,聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育愿景淪為空談。

      (五)師資力量有待加強(qiáng)。為建立應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)體系,需高職院校教師、本科院校教師共同努力組建專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教育團(tuán)隊(duì),打破當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)各自為政僵局,通過(guò)合作教研、共同教學(xué)等途徑,使本校師資力量得以增強(qiáng),為應(yīng)對(duì)新時(shí)代高?;?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)[2]。

      二、高?;?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)策

      通過(guò)對(duì)高校化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)況進(jìn)行探究可知,教育實(shí)踐欠缺、教育思想陳舊、教育體系發(fā)展滯后、教學(xué)方法不佳等問(wèn)題日益突出,需高校化工專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,從聯(lián)合育才角度出發(fā)探析高職院校、本科院校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)策,為提高高?;?zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

      (一)加大實(shí)踐教學(xué)改革力度,調(diào)整應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)教程,旨在提高人才綜合素質(zhì)。為通過(guò)聯(lián)合育才帶領(lǐng)高校化工專(zhuān)業(yè)人才走出就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難現(xiàn)實(shí)困境,高校積極調(diào)整育才結(jié)構(gòu),追加實(shí)踐教學(xué)比例,通過(guò)實(shí)踐做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作。例如,高??陕?lián)合創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,在地方政府、社會(huì)組織、企業(yè)幫助下配置化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需實(shí)訓(xùn)設(shè)備,建立化工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系,在理論講解基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探究,繼而落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。再如,高職院校、本科院校通過(guò)聯(lián)合育才需編設(shè)“校本化”實(shí)踐教學(xué)課程,旨在突出本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),推行配套教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系。從實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、教學(xué)隊(duì)伍等角度出發(fā)加大實(shí)踐教學(xué)改革力度,通過(guò)追加實(shí)踐教學(xué)比例,提高應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)[3]。

      (二)提升應(yīng)用型人才與社會(huì)對(duì)接率,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使學(xué)生可以學(xué)以致用。高校需轉(zhuǎn)變固有育人觀念,從學(xué)生發(fā)展、社會(huì)建設(shè)、企業(yè)效益、國(guó)家教育政策等角度出發(fā)統(tǒng)籌應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),確保聯(lián)合育才理念與實(shí)際相符,以提升應(yīng)用型人才與社會(huì)對(duì)接率為導(dǎo)向打造特色教程,為學(xué)生學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。這就需要高職院校、本科院校做到如下幾點(diǎn):其一,篩選課程剔除固有教學(xué)內(nèi)容中的冗余部分,提煉高職院校、本科院?;?zhuān)業(yè)教學(xué)精華,為節(jié)約育人時(shí)間,充分利用教育資源奠定基礎(chǔ);其二,關(guān)注企業(yè)用人需求,將企業(yè)文化視為應(yīng)用型人才培育資源之一,為學(xué)生順利與企業(yè)對(duì)接鋪平道路;其三,掌握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè),通過(guò)幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高其綜合素質(zhì),使聯(lián)合育才體系更加全面;其四,了解國(guó)家及地方政府有關(guān)人才的培養(yǎng)理念,習(xí)承國(guó)家意志,靈活調(diào)整教學(xué)方向,提升聯(lián)合育才有效性,使應(yīng)用型人才得以科學(xué)發(fā)展[4]。

      (三)彌補(bǔ)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)課程體系缺陷。首先,明晰高?;?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備核心素養(yǎng),如創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、協(xié)助能力等,避免教師僅為了講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)而教學(xué),以此為由拓展調(diào)整課程體系,吸納更優(yōu)教學(xué)資源,為設(shè)立特色專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ);其次,高校需在吸納教育資源,加強(qiáng)聯(lián)合育才實(shí)力基礎(chǔ)上借鑒其他院校育人經(jīng)驗(yàn),達(dá)到優(yōu)化課程體系目的,例如德國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)通常設(shè)為8 個(gè)學(xué)期,大體分設(shè)為基礎(chǔ)性課程、專(zhuān)業(yè)性課程兩個(gè)體系,學(xué)生需經(jīng)過(guò)中期考試過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)性課程學(xué)習(xí)階段?;A(chǔ)性課程囊括個(gè)別人文類(lèi)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容,專(zhuān)業(yè)性課程則以實(shí)踐為主,同時(shí)在每個(gè)學(xué)年安排集中教學(xué)實(shí)踐課程,參加討論、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)分析等活動(dòng),使其課程體系更為健全。相較于上述課程體系,我國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才集中教學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程較少,為此高職院校、本科院校可面向社會(huì)邀請(qǐng)化工專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),幫助學(xué)生了解更優(yōu)化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能,繼而彌補(bǔ)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)課程體系缺陷。

      (四)豐富聯(lián)合育才方式。高校需做好育人方式創(chuàng)新實(shí)踐工作,旨在多渠道輸出應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識(shí),豐富聯(lián)合育才方式,使高?;?zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量得以提高。例如,高??蓱?yīng)用“校政企”聯(lián)合育才方式,為處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)良機(jī),在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)更多知識(shí),反觀自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足之處,使學(xué)生可以在企業(yè)、校方共同努力下打造個(gè)性化自主成才體系,助力學(xué)生多角度提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),最終成為合格的應(yīng)用型人才。再如,高??纱蛟臁拔⒄n程”,根據(jù)學(xué)生化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)實(shí)況整合數(shù)字化育人資源,編設(shè)個(gè)性化教材,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)靈活調(diào)整微課內(nèi)容,以網(wǎng)絡(luò)為載體整合高職院校、本科院校聯(lián)合育才資源,豐富聯(lián)合育才方式,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      (五)加強(qiáng)高校師資力量。高職院校、本科院校需以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向組建產(chǎn)學(xué)研一體化團(tuán)隊(duì),以探尋化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)落實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作目標(biāo),使兩校教育資源得以充分利用、科學(xué)配置,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)輸出育人資源,避免聯(lián)合育才過(guò)于盲目,使二者合作育人行為更加高效。除進(jìn)行教科研外,教師隊(duì)伍需積極學(xué)習(xí)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)知識(shí),為教師順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ),同時(shí)提升自身服務(wù)能力,為處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段的學(xué)生提供有效幫助,加之新型育人模式予以支持,使學(xué)生教學(xué)能力得以增強(qiáng),繼而通過(guò)加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍教研能力、學(xué)習(xí)能力、教改能力、服務(wù)能力、實(shí)踐等能力達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才教育目標(biāo)[5]。

      三、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,為提高高?;?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量,發(fā)揮高職院校、本科院校教學(xué)優(yōu)勢(shì),需加大實(shí)踐教學(xué)改革力度,調(diào)整應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)教程,提升應(yīng)用型人才與社會(huì)對(duì)接率,彌補(bǔ)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)課程體系缺陷,豐富聯(lián)合育才方式,加強(qiáng)高校師資力量,使化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)得以提升,達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才教育目標(biāo)。

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