文/ 許雙博

一、集團化辦學

集團化辦學主要是在政策的扶持之下，校企合作或校校合作的辦學模式。2018 年9 月26 日發(fā)布的《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》總體要求指出：大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新成績突出，但同時“還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)不夠完善、科技成果轉化機制尚不健全、大中小企業(yè)融通發(fā)展還不充分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際合作不夠深入以及部分政策落實不到位等問題?！盵1]社會的發(fā)展需要創(chuàng)新推動，殘疾學生更是需要創(chuàng)新來尋求自身的發(fā)展。集團化辦學主要傾向于技術型人才，針對具體工作崗位所需系統(tǒng)化培養(yǎng)，在畢業(yè)時直接上崗并且能夠得心應手。這有效的保障了大學生的就業(yè)的問題，我們需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才應該具備什么樣的素養(yǎng)，要用什么樣的方法使學生具備這樣的素養(yǎng)，尤其是對于殘疾人，這恐怕就是集團化辦學中需要認真思考的問題了。

二、主要概念界定

（一）“雙創(chuàng)”

“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是李克強總理在2015 年3 月全國兩會期間提出的口號。[2]“6 月《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是促進全社會創(chuàng)新和國富民強的舉措?！按蟊妱?chuàng)業(yè)”是大眾根據國家提供優(yōu)勢的政策，營造全民大眾創(chuàng)業(yè)的氛圍，鼓勵全民大眾來通過創(chuàng)業(yè)積累自身財富。“萬眾創(chuàng)新”鼓勵全民大眾跟隨時代主旋律，激發(fā)全民大眾的創(chuàng)新熱情，讓全民大眾積極投身于技術創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新等創(chuàng)新事業(yè)中去?！盵3]特殊職業(yè)教育推進“雙創(chuàng)”，激發(fā)殘疾學生創(chuàng)新的熱情，帶動殘疾學生的創(chuàng)業(yè)，就是要擴大其活動的深度和廣度。

（二）特殊職業(yè)教育

職業(yè)教育一般包括兩個方面：職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓，側重于技能的實踐和實際工作能力的培養(yǎng)。特殊職業(yè)教育作為職業(yè)教育中的一個特殊群體，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的提出給了他們更多的選擇，這對殘疾學生的職業(yè)發(fā)展有著不可估量的促進作用，這種活動本身就是一種“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”行為。對于特殊職業(yè)教育，不僅僅是知識、技能和職業(yè)道德的教育，還應該包含著開拓自身發(fā)展的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育。

（三）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是一種行為規(guī)范。它既規(guī)定了職業(yè)人的行為特征，也構成了職業(yè)人的基本素質涵養(yǎng)。新時代對于職業(yè)素養(yǎng)也有了新的提升，需要職業(yè)人才具備創(chuàng)新能力。培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的主要目的：職業(yè)意識是最基礎的部分，在認識過程中產生職業(yè)興趣對學習職業(yè)技能有推動作用；在學習過程中養(yǎng)成職業(yè)行為習慣有助于順利走上工作崗位；職業(yè)道德是成為一個合格的職業(yè)人的核心的部分；而職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要貫穿職業(yè)素養(yǎng)的各個部分，它不僅能夠提升一個人的職業(yè)價值，更能創(chuàng)造出不可預計的社會價值。

三、“雙創(chuàng)”特殊職業(yè)人才應該具備的職業(yè)素養(yǎng)

“雙創(chuàng)”特殊職業(yè)人才要看到自身或這個職業(yè)的存在于現實之間的矛盾，這矛盾就是他創(chuàng)新的突破口。殘疾學生由于他們在心理上普遍存在：消極、自卑，缺少社會實踐的熱情，自我隔離；依賴補助，沒有工作動力；體質較弱，需家人長期照顧。對于殘疾學生來說，這一職業(yè)是否適合學生的個體情況是他們選擇職業(yè)的參考之一，首先需要殘疾學生具備自身的職業(yè)意識，其次，殘疾學生在學習他們想要從事的職業(yè)技能的同時，嘗試從技術層面去突破這些與他們身體情況之前存在的矛盾，需要殘疾學生具備職業(yè)技能的創(chuàng)新，以此同時，殘疾學生將他們學習到的職業(yè)技能實際應用到工作中時，需要殘疾學生在工作中探索出最適合他們的工作方式，從而提升工作的效率，需要學生具備職業(yè)行為習慣上的創(chuàng)新，最后，殘疾學生作為特殊人群的加入使得職業(yè)行為中各種關系發(fā)生變化，適應這種變化產生的職業(yè)道德完善也是創(chuàng)新的一種體現。

四、如何培養(yǎng)“雙創(chuàng)”特殊職業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)

（一）主觀方面

1.產生職業(yè)興趣

職業(yè)興趣是人們對某種職業(yè)的向往，能促進個體的發(fā)展，對個體的生活和生產活動也有著巨大的作用。所以，職業(yè)興趣是殘疾學生規(guī)劃自己職業(yè)生涯首先要考慮的問題。明確興趣，自主自發(fā)的選擇想要走的職業(yè)道路，才有可能堅持下來，才會主動的思考自己所學的專業(yè)技能，才會投入時間與精力去研究適合自己的方法，這是創(chuàng)新的前提。

2.樹立職業(yè)理想

職業(yè)理想具有超前性，是人們在所屬的職業(yè)中確立的未來的發(fā)展目標。當學生因職業(yè)興趣而確立理想后，他自己可能會有一個粗糙的職業(yè)規(guī)劃，這時再配合相應課程的指導，完善并執(zhí)行這個規(guī)劃。在執(zhí)行的過程中，他依據實際問題作出的調整，正是創(chuàng)新的過程。相信自己能夠實現這個理想，就是他的職業(yè)信念了。

3.堅定職業(yè)信念

信念一旦形成就很難改變，職業(yè)信念也是如此。這是個體堅持實現職業(yè)理想的精神動力。在實現職業(yè)理想的過程中，必定會有各式各樣的問題需要克服和解決，必須要有信念的支撐，要相信自己能夠找到解決問題的辦法，而這辦法，就是創(chuàng)新的體現。

（二）客觀方面

主觀意愿也是以客觀實際為依據的?？陀^方面的輔助也必不可少，應該從學校、政府、企業(yè)三個幾個方面著手對“雙創(chuàng)”特殊職業(yè)人才素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.學校

高等職業(yè)教育學校，是殘疾學生走上社會的一個尤為重要的培養(yǎng)階段。首先需要針對不同殘疾類別的學生給與選定合適的專業(yè)，同時開展職業(yè)興趣的培養(yǎng)。在集團化辦學的大背景下，分享其他特殊職業(yè)學校的經驗，企業(yè)參與其中，學生的職前培養(yǎng)，消除學生對于職業(yè)的不適應甚至不接受，培養(yǎng)殘疾學生職業(yè)興趣、樹立職業(yè)理想、堅定職業(yè)信念。其次，課程引導。在學段初期，開展職業(yè)引導教育、規(guī)劃職業(yè)生涯，在學段中期加入雙創(chuàng)課程，專業(yè)課程加入創(chuàng)新的理念及知識的融入，在實習前期加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等課程，理論學習的同時，在集團化辦學的大背景下，融入相關的實踐課程，讓理論與實踐有效的結合，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，做好培養(yǎng)殘疾學生有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學校準備。

2.政府

2019 年6 月，國家稅務總局發(fā)布新版“雙創(chuàng)”稅收優(yōu)惠政策指引，歸集了我國針對“雙創(chuàng)”主要環(huán)節(jié)和關鍵領域的89 項稅收優(yōu)惠政策措施。其中與殘疾人創(chuàng)業(yè)相關的政策有：殘疾人創(chuàng)業(yè)免征增值稅。這項政策在于增加企業(yè)收益，有助于減輕殘疾人創(chuàng)業(yè)的經濟負擔，加快企業(yè)的發(fā)展。另外，很多殘疾人的家庭并不富裕，所以殘疾人創(chuàng)業(yè)的根本困難在于啟動，更優(yōu)惠的貸款政策能刺激更多的殘疾人加入創(chuàng)業(yè)的隊伍。而這些政策還在陸續(xù)的完善中。

3.企業(yè)

集團化辦學中校企合作，主要在于有針對性的提供技術培訓，培養(yǎng)企業(yè)需要的員工，保障了學生的就業(yè)。還有優(yōu)惠安置殘疾人就業(yè)的企業(yè)稅收政策，企業(yè)很愿意接受殘疾人員工，于是殘疾人學生誤解自己就業(yè)了就不再需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了。創(chuàng)業(yè)還有一種形式是崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這種形式并不需要新創(chuàng)立一家新的企業(yè)：它由企業(yè)員工發(fā)起，在企業(yè)的支持下，承擔企業(yè)內部某些業(yè)務或工作進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，它與企業(yè)共同分享成果。這種形式在一定程度上降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本，也降低了風險，還能推動企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。但是沒有相關工作經驗的積累也無法直接達到創(chuàng)新的結果，這就需要企業(yè)提供經驗積累的土壤。所以企業(yè)在職業(yè)教育培養(yǎng)人才的過程中，除了提供技術指導，也要激勵學生在企業(yè)內部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

“雙創(chuàng)”特殊職業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)最突出的是創(chuàng)新。這不僅需要殘疾學生自發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更需要外界的大力支持。當我們的職業(yè)教育能夠樹立起殘疾學生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標的職業(yè)理想，能夠指導他們進行創(chuàng)業(yè)活動；當我們的政策能夠激發(fā)殘疾學生的創(chuàng)業(yè)熱情，降低創(chuàng)業(yè)負擔；當我們的企業(yè)能夠滋養(yǎng)殘疾學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念，滿足創(chuàng)業(yè)需求，我相信會有越來越多的殘疾人走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，也會有越來越多的殘疾人展示出他們的創(chuàng)新才能。