幼兒園音樂(lè)教育中民族民間音樂(lè)運(yùn)用的策略思考

韓璐

（諸城市實(shí)驗(yàn)幼兒園，山東 諸城 262200）

一、民間民族音樂(lè)選擇的原則

（一）民族性原則

民族民間音樂(lè)存在于生活環(huán)境中的方方面面，例如在大多數(shù)父母都會(huì)唱給幼兒聽(tīng)的《搖籃曲》（“月兒明風(fēng)兒靜，樹(shù)葉兒遮窗欞啊……”）就取材于東北地區(qū)遼寧南部的民歌。也就是說(shuō)，民族民間音樂(lè)往往就是幼兒生活環(huán)境中文化環(huán)境的重要構(gòu)成，因此，將民族民間音樂(lè)運(yùn)用與幼兒音樂(lè)教學(xué)中，是符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與能力的。同時(shí)民族民間音樂(lè)特有的民族性也會(huì)使幼兒從天性上有一種親近感與歸屬感，這對(duì)幼兒的民族觀念教育具有一個(gè)良好的輔助作用。其中最重要的一點(diǎn)是，民族民間音樂(lè)的教育其目的是促進(jìn)民族民間的優(yōu)秀文化的有效傳承與發(fā)展，并且通過(guò)其蘊(yùn)含的民族特性、民族文化、民族精神和民族情感來(lái)對(duì)幼兒的民族觀念產(chǎn)生一定的影響。因此，在選擇用于幼兒教育的民族民間音樂(lè)材料時(shí)，就需要堅(jiān)持民族性的原則。

（二）趣味性原則

幼兒因?yàn)槠涮煨允谷?，比起枯燥的教學(xué)更喜歡游戲活動(dòng)，因此在幼兒教育中，需要將教學(xué)活動(dòng)變得更加的游戲化。因此，在音樂(lè)的教學(xué)中，教師在選擇音樂(lè)素材的時(shí)候需要遵循幼兒的天性特點(diǎn)，在堅(jiān)持民族性之外還需要保證音樂(lè)的趣味性，能夠通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出一個(gè)鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)形象。另外，民族民間音樂(lè)的選擇需要與幼兒的生活向貼近，使幼兒在接觸到民族民間音樂(lè)時(shí)能夠產(chǎn)生一定的共鳴，調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心與想象力。例如在云南地區(qū)彝族中有一首經(jīng)典的音樂(lè)《阿西跳月》，音樂(lè)具有很強(qiáng)的節(jié)奏性與趣味性，應(yīng)用于教學(xué)中能夠讓幼兒跟隨節(jié)奏自由地進(jìn)行肢體的律動(dòng)，也可以由教師帶領(lǐng)幼兒一起隨著音樂(lè)進(jìn)行民族舞蹈的學(xué)習(xí)。幼兒在自由的律動(dòng)中也感受出音樂(lè)所帶來(lái)的歡樂(lè)，同時(shí)也不由自主地參與到音樂(lè)的感受中。

二、幼兒園音樂(lè)教育中民族民間音樂(lè)運(yùn)用的策略

（一）利用戶外活動(dòng)，滲透民間音樂(lè)

對(duì)幼兒而言，戶外活動(dòng)不僅有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高幼兒活動(dòng)的自主性。作為幼兒園教師，需要確保幼兒有充分的戶外活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒有足夠的機(jī)會(huì)去探尋、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)。而民間音樂(lè)游戲不受時(shí)間、空間的局限，具有極強(qiáng)的趣味性。首先，教師利用頭飾、服裝等道具扮成老鼠，然后給每一個(gè)幼兒分發(fā)小老鼠胸卡。接著用語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氛圍，“小老鼠們，咱們整天躲在又悶又黑的地洞里，多乏味呀，咱們一起出去玩會(huì)兒吧?！苯又?，教師引導(dǎo)幼兒集體演唱《小老鼠上燈臺(tái)》這首歌，激發(fā)幼兒的參與熱情。然后，教師詢問(wèn)幼兒：“這首歌真好聽(tīng)呀，那你們能模仿出小老鼠偷油吃的時(shí)候，那種又高興又激動(dòng)、站在臺(tái)上下不來(lái)時(shí)的緊張情緒嗎？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒的演唱格外地投入，情緒也非常高昂，表演更是惟妙惟肖。為了活躍氛圍，教師即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，讓幼兒模仿小老鼠的神態(tài)。在這一過(guò)程中，每個(gè)幼兒都感受到了快樂(lè)，正是因?yàn)槊耖g音樂(lè)游戲的融入，既豐富了幼兒的活動(dòng)，同時(shí)也活躍了幼兒的身心。在戶外活動(dòng)中，通過(guò)民間音樂(lè)游戲的融入，既能活躍教育氛圍，同時(shí)也能激發(fā)幼兒的參與興趣，幫助幼兒從表演中獲得自信與快樂(lè)，從而有利于其性格的發(fā)展。

（二）利用區(qū)域游戲，融入民間音樂(lè)

區(qū)域活動(dòng)在幼兒園集體活動(dòng)中占據(jù)重要的地位。因此，教師同樣可以將民間音樂(lè)游戲融入不同的區(qū)域中。例如表演區(qū)，教師既為幼兒提供道具以及服裝，同時(shí)為幼兒播放一些民間音樂(lè)特色的歌曲，讓幼兒全身心地投入到表演中；在閱讀區(qū)，教師可以聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與幼兒一同參與家鄉(xiāng)風(fēng)情歌曲的手抄報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)……總之，不同的區(qū)域都可以融入民間音樂(lè)游戲，從而豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵。在融入民間音樂(lè)游戲的過(guò)程中，教師必須立足于幼兒的現(xiàn)實(shí)情況，為幼兒設(shè)計(jì)極富趣味同時(shí)又有針對(duì)性的游戲。

（三）利用集體活動(dòng)，彰顯民間音樂(lè)

民間音樂(lè)形式多樣、內(nèi)容豐富，可供選擇的范圍很廣。除了上文論述的戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以外，集體活動(dòng)同樣可以作為民間音樂(lè)游戲的滲透選項(xiàng)。教師不能只從自身的興趣出發(fā)，而是需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況等因素，選擇更符合幼兒性格、心理以及興趣的民族音樂(lè)類型，進(jìn)一步提高幼兒的審美素養(yǎng)，強(qiáng)化教育活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性，從多個(gè)維度培養(yǎng)幼兒的性格，讓幼兒在愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀兒童歌曲《落雨大》，在一邊欣賞的同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)意與想象，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)歌曲旋律的理解，即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，讓幼兒隨著音樂(lè)的旋律輕歌曼舞。通過(guò)即興創(chuàng)編，不但能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)民間音樂(lè)的認(rèn)知，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。不僅如此，在日常的集體活動(dòng)中，融入民間音樂(lè)也能激發(fā)幼兒對(duì)民族文化的熱情。比如利用竹竿舞、螞拐舞、編花籃、跳皮筋、繡球舞等多種民間音樂(lè)游戲，就能激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)家基礎(chǔ)教育中，幼兒教育是其中的核心。民間音樂(lè)游戲作為民間文化的核心內(nèi)容，對(duì)幼兒的身心發(fā)育構(gòu)成極為重要的影響。針對(duì)幼兒教育，教師需要注重民間音樂(lè)游戲的融入，用音樂(lè)點(diǎn)亮幼兒的生命、用游戲帶動(dòng)幼兒的發(fā)展，最終促使幼兒的身心健康發(fā)育。