中學歷史教學如何創(chuàng)造性地探索新的教學途徑

安偉峰

（河北省隆堯縣教師發(fā)展中心，河北 隆堯 055350）

一、積極開發(fā)并巧用教學資源

關(guān)于教材，新課改指出是用教材而不是教教材。事實上也應(yīng)該如此。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分，但絕不是唯一的。因為，歷史學科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已?？梢姡写覀?nèi)ラ_發(fā)和利用的歷史課程資源還很多。

（一）廣播、影視資源是鮮活生動而又豐富的教學資源

近年，歷史題材的影視作品與錄音大量增加，成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻記錄片一般能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對幫助學生理解和體會歷史有著不可替代的作用，是應(yīng)重點利用的音視頻資源。

（二）鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學生最信服、最易接受的教學資源

作為一個歷史教師，應(yīng)當隨時隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源，如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等。巧用這些資源，學生最信服、最易接受，因為他們的現(xiàn)身說法，能夠在不同層面，從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源，家譜、不同時代的照片、圖片、實物，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。學生對身邊的事物很感興趣，喜歡探究。

（三）圖書、報刊資源是常見易獲得教學資源

歷史是一門綜合性很強的人文學科，涉及的知識廣泛。圖書和報刊，社區(qū)部門單位有，學校有，不少個人也有，只要留心，是極易獲得的。這是一舉多得的事，師生都應(yīng)該樂意為之。

（四）信息、網(wǎng)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學資源

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學提供了更加方便、快捷和豐富的教學資源。隨著教育裝備水平的提高，網(wǎng)絡(luò)已進入不少校園，我們應(yīng)該好好地利用，使之為歷史教學服務(wù)。特別是計算機教學的推進，更加方便我們充分利用各種與歷史學習有關(guān)的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史教學資源。

二、鼓勵質(zhì)疑，使和諧氣氛充滿整個課堂

“學起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，學生有了疑問就會進一步思考。要學生能質(zhì)疑，教師先須設(shè)好“疑”。中學生的情感很豐富，也很直白，老師易于知曉。應(yīng)當預(yù)計在他們被教材內(nèi)容感染時、遇到問題困惑時、個人自學有悟時、與他人合作成功時、被老師賞識愉悅時設(shè)疑，不要放過這稍縱即逝的機會。要學生會質(zhì)疑，教師先要培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。歷史教學課堂上要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，一般有四種辦法。第一是營造良好氛圍，讓學生大膽質(zhì)疑。營造良好的教學氛圍讓學生敢于質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的開始，教師應(yīng)當大膽進行課堂教學改革，建立大教學觀并營造積極、寬松的課堂教學氛圍，建立一種和諧民主的師生關(guān)系。要多用微笑、點頭、注視、手勢等方式來鼓勵學生積極主動提出問題，無論提得正確與否、簡單與否，或者不切主題、奇思異想，都應(yīng)該給予熱情的鼓勵、真誠的表揚、積極的肯定或善意的點評，以充分尊重和保護學生的質(zhì)疑意識。第二是指引學生方法，讓學生會質(zhì)疑。這一點應(yīng)當訓(xùn)練經(jīng)常，不要求學生個個訓(xùn)練有素，但至少都得掌握一些基本方法。第三是激發(fā)學生興趣，讓他們善于質(zhì)疑。第四是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓他們樂于質(zhì)疑。課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流主線，那就是教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生主動參與教學過程。

三、精心設(shè)計好課堂教學

如果說積極開發(fā)和巧用教學資源是歷史課堂教學活起來的基礎(chǔ)的話，精心設(shè)計課堂教學就是使學生動起來、教學活起來的框架。因此也是很重要的一環(huán)。我認為中學歷史教學要使學生動起來、教學活起來，在教學設(shè)計一環(huán)必須扎扎實實備好課。一是要備教材。要備好教材，就得熟悉課程標準，深入鉆研教材。新的歷史課程標準是教師備課的指導(dǎo)性文件，與以前的歷史教學大綱比較，在基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、教學要求與教法等諸方面都有許多的不同。教師要認真鉆研，弄清其新變化、新要求，做到腦中有“課標”。教材是教師備課的主要依據(jù)，教師要深入鉆研，了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點、難點和關(guān)鍵。對即將講授的章節(jié)的鉆研，要達到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在鉆研教材的時候，要對你所開發(fā)且可用的課程資源，進行精選補入；還要廣泛閱讀有關(guān)參考書，以便更好地掌握教材，并從中選取一些材料充實教學內(nèi)容。二是要備學生。備學生，就是要求教者全面了解學生，增強教學的針對性。備課要把備教材與備學生結(jié)合起來。要了解學生原有的知識、技能基礎(chǔ)，了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學習方法、習慣等。三是要備教法。課堂要讓學生動起來、使教學活起來，教法的設(shè)計尤為重要。教學要優(yōu)，效果要佳，教師就須在備課時認真考慮教法，恰當?shù)亟M織教材，精心設(shè)計好教學程序，做到手中有“法”。歷史教學的常規(guī)方法有講述法、讀書指導(dǎo)法、教具演示法、談話法等。

總之，教師是學生的朋友，是合作的伙伴。要使學生有此感受，老師就要用愛心去開啟他們心靈的窗戶，走進學生的內(nèi)心世界。要學生喜于質(zhì)疑，就得讓老師的評價成為學生的美好期待。教師平時不要吝嗇點頭、微笑、鼓掌和肯定、表揚、贊美、欣賞，因為人性最深層的需求是渴望別人的欣賞和贊美。要學生樂于質(zhì)疑，就得讓學習成為一種精神享受。我們總是說要營造輕松和諧的教學氛圍，為的就是讓學生在學習上獲得一種精神上的高度自由。這種精神上的高度自由，是一中精神享受，是一種成功的體驗，是愉悅，而不是雜亂無序的、自由散漫的、松松垮垮的學習。因為自由程度愈高的學習，身心投入程度愈高，學習效果愈好。