張新蓮

（呼圖壁縣第二中學，新疆 呼圖壁 831200）

新的課程標準要求提高學生的核心素養(yǎng)。從學生自身角度來講，旨在關(guān)注學生的終身發(fā)展；從社會的角度講，旨在滿足社會需求。

作業(yè)是對學生課堂學習情況的鞏固檢查的一種有效方式，教師可以從作業(yè)反映出的學生學習情況對學生掌握不好的知識進行及時查漏補缺。教師在物理教學過程中設計合理化作業(yè)，采取有效的評價方式,可以有助于學生物理思維方式的培養(yǎng)和學習能力的提高。因此，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)優(yōu)化物理作業(yè)設計，至關(guān)重要，我嘗試過以下做法。

一、小組合作探究型作業(yè)

初中階段，實驗在物理教學中占有至關(guān)重要的地位。物理實驗有著直觀性和可操作性的特點,通過實驗可以提高學生的動手能力和對科學態(tài)度的嚴謹性。小組合作完成實驗能充分調(diào)動學生學習積極性，還培養(yǎng)學生的合作意識,進一步提高學生的合作能力,從而為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。例如《光的色散》這節(jié)內(nèi)容前，我設計了這樣作業(yè):生活中，都見過彩虹，你能造出彩虹嗎？可以組成小組，制造出美麗的彩虹！要求：可以用手機拍攝小組制造彩虹的過程，在班級中給大家展示；也可以把彩虹“請”到教室來，與大家分享。通過這次實驗，學生學會了光的色散的內(nèi)容。這個題目既能鍛煉學生的計算本領(lǐng)又能培養(yǎng)學生學習物理的方法，同時這樣能激發(fā)學生的解題欲望，培養(yǎng)學生善于表達，溝通合作的能力及其他非智力因素能力。

二、自主探究性作業(yè)

當今，終生學習和科學的創(chuàng)造性的思維是當代學生必須具備的能力，符合中學生核心素養(yǎng)的要求。例如，九年級總復習階段，設計這樣的題目:利用身邊的刻度尺設計哪些物理實驗，自主設計實驗方案,并在第二天的物理課上匯報實驗方案和結(jié)果。由于刻度尺容易獲取，在課堂上也學會了實驗的探究過程，同時對兩年所學的物理知識概括歸納，綜合應用用到力、熱、電等物理知識，使知識融會貫通，培養(yǎng)科學的嚴謹態(tài)度和適應學生發(fā)展的學習能力。例如，在學習了《測量小燈泡的電功率》一節(jié)后，布置作業(yè)：回家測量家里冰箱或者電視的電功率。用所學知識應用于實踐，同時又和測小燈泡電功率的方法不同，使學生想辦法，根據(jù)所學物理知識測量家用電器電功率。也能發(fā)現(xiàn)，電冰箱是間歇性工作的。因此,學生通過課后設計實驗、自主探究,可以進一步加深對該知識內(nèi)容的理解，也提高了實驗操作能力，逐漸內(nèi)化為一種學習物理的思維方式。

三、歸納反思性作業(yè)

在每單元學完之后，可以對單元知識和錯題進行歸因，學生回顧知識查漏補缺的過程，體會用到了哪些物理思想、方法。例如在完成《歐姆定律在串并聯(lián)電路中應用》的學習后，對所學知識進行整理,可以建立思維導圖，理清知識脈絡。錯題歸因整理是依靠思維軌跡，哪里出錯，是知識性的錯誤還是因為粗心，后面的學習中要如何避免，建立終生學習的意識。例如，每次考完試后，學生認真對試卷進行分析，錯題訂正。查漏補缺提高個人的學習能力。

四、開放性作業(yè)

學生平時作業(yè)都是課后習題或是往年的試卷等形式，每個學生的作業(yè)都是相同的，學生出現(xiàn)抄作業(yè)或者利用手機軟件搜題目答案，這樣久而久之，會有一部分學生沒有思維能力和自主學習的意識，對學習存在依賴性。開放性作業(yè)，可以是學生根據(jù)自在課堂上學的知識，研究生活中自己感興趣的內(nèi)容。例如學生學完《電功率》之后，提出問題，家中的電熱水器一直通電省電？還是需要用的時候，再打開省電？通過學生去研究自己感興趣的問題，答案不唯一，提高學習的積極性。

五、自主學習型作業(yè)

例如在學習《光的折射》之前，我布置了這樣的作業(yè)：在裝有水的玻璃杯中放一根筷子，感覺筷子被折斷，是什么原因？學生可以輕而易舉地完成實驗，很多學生都自覺地預習了《光的折射》。學生們觀察到的現(xiàn)象要想做出正確的解釋，他們就快速預習新課、查閱資料。不知不覺，學生快樂的行進在自主學習的路上。

六、限時完成作業(yè)

對于所學知識的鞏固和應用的作業(yè)，以前只是要求學生當天完成，這樣的作業(yè)不能使學生集中精力，學生沒有緊迫感,為了避免這種現(xiàn)象，我在課堂上努力做到精選習題，在學生學會某一知識點后，布置當堂作業(yè)，限時完成作業(yè)，鞏固學生所學的知識點，同時讓學生有種競爭意識，通過自己的努力，變得優(yōu)秀。

在不斷的實踐中，布置多樣性的作業(yè)，可以提高學生學習物理的積極性，將培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)落到實處。初中物理作業(yè)的多樣性，可以從以下幾點進行嘗試：

1.合理布置有針對性的作業(yè)。明確作業(yè)目的，不選擇重復性的題目，根據(jù)學生學習程度，會的不選，難得題目作為附加題，鼓勵學生去完成。通過作業(yè)，要求學生學會什么，要達到怎樣的目的。不隨意布置作業(yè)，提高學生學習效率。

2.布置有合作性的作業(yè)。布置作業(yè)有意識的引導學生之間建立相互合作、相互理解信任、互相幫助的合作學習氛圍，營造既合作又競爭物理學習環(huán)境，優(yōu)化教學效果。教師對學生有效指導,發(fā)揮每個同學的長處，在學習過程中取長補短，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

3.布置有趣味性的作業(yè)。興趣是最好的老師，作業(yè)趣味性能夠很快激發(fā)學生的學習興趣和積極性。創(chuàng)設情境，引導學生建立模型，物理來源于生活，布置趣味性的作業(yè)，使學生先喜歡物理再去學習物理。

4.作業(yè)設計應具有多樣性。作業(yè)形式多樣，可以思考、動手、探索、交流、整理等，把學生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學生課業(yè)的過重負擔，分析解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。每位教師要在實踐中發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)在每一位教師值得思考探索的問題。