小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

李焰

（四川省宜賓市興文縣僰王山鎮(zhèn)新河小學(xué)校，四川 宜賓 644400）

一、體現(xiàn)小學(xué)生在語文課堂中的主體地位

在教學(xué)過程中，語文教師需要積極創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，在備課階段應(yīng)當靈活運用課文知識點，實施趣味化教學(xué)，并且需要充分體現(xiàn)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的解惑者與引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，可以自己及時發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題，在語文教學(xué)中教師僅僅是將教學(xué)重難點以及學(xué)生疑慮的問題進行詳細講解。

例如，在學(xué)習(xí)“司馬光”課程時，語文教師首先需明確教學(xué)目的，而后讓小學(xué)生結(jié)合上下文以及文章注釋，對文章內(nèi)容與含義進行理解，并讓他們流利、正確且富有感情的朗讀全文。在正式上課前，語文教師可以提前讓學(xué)生對司馬光的資料進行整理與搜集，而后在課堂教學(xué)過程中，教師可以進行提問。如，“可以根據(jù)你掌握的資料談一談司馬光是個怎樣的人嗎？”學(xué)生可以對自己的資料進行閱讀分析并依據(jù)自身理解討論司馬光的特征，從而更好地掌握文章主旨，加深對文章的理解程度。在整個教學(xué)過程中小學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體，且可以充分動腦思考問題，有效鍛煉了小學(xué)生的語文思維能力，提升其語文學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生優(yōu)點

每一名小學(xué)生都是祖國含苞欲放的花朵，需要作為園丁的教師去辛勤灌溉。每一個小學(xué)生都有各自的特點，既有優(yōu)點也有缺點，都會在某一領(lǐng)域具備閃光點，需要教師在日常生活中用心觀察、發(fā)現(xiàn)、肯定、表揚并且實施保護，推動學(xué)生日后的健康發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生進行切身體會，充分感受到努力上進帶來的喜悅與成果，激發(fā)自身成就感，為更積極的學(xué)習(xí)奠定夯實基礎(chǔ)，更有興趣進行語文學(xué)習(xí)。

例如，針對平時語文成績較好或者在測驗中取得良好成績的學(xué)生，語文教師需要給予其充分的肯定與表揚。與此同時，在每一節(jié)語文課堂的朗讀、背誦、練習(xí)及聽寫等環(huán)節(jié)中，教師都要對表現(xiàn)出色的學(xué)生進行贊美，給予其積極正面的評價，推動學(xué)生在日后語文課堂之中更積極地進行學(xué)習(xí)。與此同時，教師應(yīng)當秉承不放棄任何一個學(xué)生的原則，對所有學(xué)生要一視同仁。對于學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，教師應(yīng)耐心與學(xué)生進行溝通。此種教學(xué)方法不僅可以增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效增強學(xué)生自信心。

三、實行多樣化教學(xué)手段

小學(xué)生由于年齡較小，對任何事物都具有強烈的好奇心，對新鮮事物都十分感興趣，但是這種興趣持續(xù)的時間往往都很短暫，注意力會快速轉(zhuǎn)移。尤其在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對毫無情感的機械講述具有強烈的抵觸心理，興趣并不濃烈。因此，語文教師在設(shè)計教學(xué)活動過程中，要以“做一做、猜一猜、畫一畫、兒歌、游戲”等形式作為教學(xué)活動載體。將所講授的知識點精心進行設(shè)計，巧妙的貫穿其中，充分調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性與熱情，最大程度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

例如，在識字教學(xué)過程中，如果想要提高小學(xué)生對于形聲字特征的了解與掌握，教師可以在課堂中讓小學(xué)生找到“晴、請、清、情、青”等字在讀音與形上的關(guān)系。而后可以讓學(xué)生制作漢字卡片，在一張卡片上寫上“青”，并在其余卡片上分別寫下不同的偏旁部首，可以選用小組合作的手段讓“青”與不同的偏旁部首組合成為不同的字，既可以充分加深小學(xué)生對于生字的印象，還有利于其理解形聲字的特征。在此教學(xué)活動基礎(chǔ)之上，教師還可以進一步加強知識的拓展遷移聯(lián)系，例如讓學(xué)生將這些生字分別組成詞語，而后將幾個詞語編寫成一句話，之后根據(jù)這句話，小學(xué)生需要根據(jù)自己的理解描繪出一幅圖畫。在整個語文教學(xué)過程中，學(xué)生的參與性都很高，不僅對語文知識點進行了學(xué)習(xí)鞏固還充分鍛煉了小學(xué)生的動手動腦能力，啟發(fā)學(xué)生思維，使其感受到語文學(xué)習(xí)是一個極其享受與快樂的過程，從而有效激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。

或者，在對小學(xué)生進行拼音教學(xué)時，教師可以將聲母編織成兒歌的形式，幫助小學(xué)生進行記憶。同時可以制作韻母、聲母卡片，利用“找朋友”“開火車”的教學(xué)活動，促使學(xué)生積極主動參與到語文學(xué)習(xí)過程中，提升對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉悅。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)課堂必須具備有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分表達自己、放飛自身想象力。與此同時，小學(xué)語文教師需要運用多種形式的教學(xué)手段，充分激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使其全身心地投入語文課堂中，有效提升語文課堂效率與質(zhì)量，不斷引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生語文思維，推動學(xué)生全面健康成長。