趙關(guān)鳳

（浙江省紹興市越城區(qū)孫端中學(xué)，浙江 紹興 312090）

引言

班主任德育管理工作的有效開(kāi)展提高了德育教育水平，能夠不斷提高學(xué)生良好品質(zhì)?；诖耍谶M(jìn)行德育管理過(guò)程，要重視以學(xué)生為主，科學(xué)的采取更加高效的管理模式，從而有效地提高班主任管理水平。

一、初中進(jìn)行德育教育管理的意義

未成年人接受思想道德教育的主要方式就是在學(xué)校中接受教師展開(kāi)的德育教學(xué)，為了更好地提升教學(xué)效率,應(yīng)當(dāng)將德育教學(xué)穿插到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將德育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。初中生正處于由少年期過(guò)渡到青春期的重要階段，其人生觀、價(jià)值觀以及世界觀都會(huì)在這個(gè)階段逐漸建立，雖然他們已經(jīng)具備了一定的思維能力，但是其思想十分容易受到外界的影響。初中階段的德育教育對(duì)于這一階段的學(xué)生而言十分重要。因此，在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開(kāi)改革，不能像其他科目一樣用成績(jī)衡量學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果。初中階段多數(shù)教師都會(huì)更為重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題則不夠重視，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師無(wú)法感受到學(xué)生平時(shí)的一些壓力來(lái)源以及可能帶來(lái)的心理問(wèn)題，也不清楚影響學(xué)生狀態(tài)的因素是來(lái)自于學(xué)校還是來(lái)自于家庭，這樣導(dǎo)致學(xué)生的不良狀態(tài)無(wú)法得到解除，其日常的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)受到一定的影響。因此，教師必須提升自身對(duì)于德育教學(xué)的重視程度，保證每一個(gè)學(xué)生都能保持健康的心理狀況。初中時(shí)期的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，加強(qiáng)德育教育能夠更好地幫助學(xué)生獲得個(gè)人的發(fā)展，進(jìn)而更好地滿足社會(huì)和國(guó)家的需求，提供更為高素質(zhì)的人才。

二、加強(qiáng)初中班主任德育管理的策略

（一）堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生主體地位

每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)和個(gè)性，為了更好地展開(kāi)德育教育工作，教師必須堅(jiān)持以人為本這一原則，保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠處于主體地位。傳統(tǒng)的德育教育中通常教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只需要聽(tīng)取教師講解的內(nèi)容即可，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性無(wú)法發(fā)揚(yáng)出來(lái)，導(dǎo)致德育教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，為了更好地提升德育教育效果，教師必須保證學(xué)生的課堂主體地位，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的尊重，進(jìn)而更好地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。例如，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主的尋找相關(guān)問(wèn)題并展開(kāi)討論，解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式提升自身的素質(zhì)。教師則需要給予學(xué)生足夠的尊重和了解，通過(guò)掌握學(xué)生的思想、心理特征、實(shí)際生活情況等方式拉近自身與學(xué)生之間的距離，建立起平等的師生關(guān)系。教師必須從根本上認(rèn)識(shí)到每一個(gè)初中生都是一個(gè)獨(dú)立的人格，必須受到足夠的尊重，教師應(yīng)當(dāng)積極傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法。除此之外，在日常交流過(guò)程中，教師需要起到引導(dǎo)的作用，運(yùn)用自身相較于學(xué)生更為豐富的人生閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。

（二）擴(kuò)展德育管理渠道

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展而言有著較大的影響，班主任在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的家庭展開(kāi)教育，進(jìn)而構(gòu)建更為完善全面的教育管理體系。初中德育教學(xué)如果僅僅依靠學(xué)校展開(kāi)是無(wú)法達(dá)成預(yù)期的效果的，因此，班主任應(yīng)當(dāng)將自身作為聯(lián)系者，將社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合三方的力量針對(duì)學(xué)生展開(kāi)共同教育，進(jìn)而更好地為學(xué)生提供一個(gè)更為良好的發(fā)展環(huán)境，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅僅是德育管理的對(duì)象，也是德育活動(dòng)的受教者，因此，教師在進(jìn)行德育管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自由讓其展開(kāi)自主實(shí)踐，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我管理和自我教育的方式更好地將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠龑?shí)踐者，除此之外，班主任還需要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的重要作用，結(jié)合家長(zhǎng)的作用展開(kāi)德育教育，針對(duì)學(xué)生的日常生活展開(kāi)德育教育。除此之外，班主任還需要聯(lián)系其他科目的教師，將德育教育融合到每一個(gè)課程當(dāng)中，進(jìn)而更好地提升德育教育的教學(xué)效果。

（三）挖掘新鮮的德育素材

由于應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響，許多班主任在進(jìn)行德育管理的過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的心理狀況，導(dǎo)致德育教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期，德育教育內(nèi)容也不能滿足實(shí)際需求，落后的德育教育內(nèi)容還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的個(gè)性，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)中的時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容改善自身的德育教育內(nèi)容，進(jìn)而選擇更為新鮮的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)德育教育的活力。

“兩耳不聞窗外事”的教育模式已經(jīng)不符合目前素質(zhì)教育的要求，因此，班主任在展開(kāi)德育教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的時(shí)事熱點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更為全面的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，初中班主任可以選擇時(shí)下熱門(mén)的話題校園暴力展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行探討，進(jìn)而更好的構(gòu)建自身的意識(shí)和行為，提升教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，德育教育工作的開(kāi)展要保證全面性，作為班主任來(lái)說(shuō)，要結(jié)合學(xué)生管理工作實(shí)際，不斷制定更加完善的教育模式，從而才利于全面提高班主任德育教育水平。本文在實(shí)踐分析過(guò)程，總結(jié)了具體的德育教育對(duì)策，希望分析能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。