小學(xué)作業(yè)形式多樣化的探討

馬艷紅

（河北省霸州市第四小學(xué)，河北 霸州 065700）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的問題在更傳統(tǒng)的概念中，小學(xué)生要想掌握數(shù)學(xué)知識，就需要完成大量的練習(xí)題

這也是許多老師使用海洋戰(zhàn)術(shù)的主要原因。因此，教師通常會為學(xué)生分配大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，有些學(xué)生甚至需要2-3 個小時才能完成。下課后進行家庭作業(yè)的初衷是為了在課余時間豐富孩子的學(xué)習(xí)活動，這與老師實施的海上戰(zhàn)術(shù)明顯不同。實際上，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦，無聊甚至無聊。這不僅有利于學(xué)生熟悉和鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且使學(xué)生感到更大的壓力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生適得其反的作用。此外，為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題的類型，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師對作業(yè)的安排基本相同，其中存在很多計算問題，缺乏創(chuàng)新性。過多的重復(fù)練習(xí)和家庭作業(yè)會使學(xué)生感到無聊和無聊，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是極為不利的。簡而言之，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師盲目地安排大量類似的作業(yè)，將會使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科感到無聊，不僅達不到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的，而且還會產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、正確認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)將其納入作業(yè)設(shè)計中

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)明確指出，課后布置作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并指導(dǎo)學(xué)生進行以下活動：深入探索已學(xué)到的內(nèi)容，或簡要思考并預(yù)覽未學(xué)到的內(nèi)容。換句話說，下課后安排作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)業(yè)余時間探索數(shù)學(xué)能力的重要途徑。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)擺脫先前數(shù)學(xué)工作的重復(fù)性和機械性。教師應(yīng)放棄無意義的練習(xí)。在設(shè)計作業(yè)時，使用的內(nèi)容應(yīng)以知識的擴展為基礎(chǔ)，并嘗試布置與實際生活相近的問題，以使練習(xí)更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并使學(xué)生能夠主動完成作業(yè)后獲得知識，而不必?fù)?dān)心數(shù)學(xué)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？梢哉f，數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，課題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性和意義。例如，將諸如乘法和加法之類的運算合并到較簡單的應(yīng)用程序問題中，不僅可以使運算過程變得無聊，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。例如，一個幼兒園老師買給孩子們的禮物，包括每支2 元的鉛筆，需要16 支。橡膠套每套2 元，需要10 套。它要多少錢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它可以用作課后學(xué)生的作業(yè)，包括探索各種圖形和研究角點。這部分可以分為手工類型，繪畫類型和拼圖類型。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計和安排作業(yè)。例如，在教授“認(rèn)知角”，“矩形和正方形”時，教師可以安排與圖形制作有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生通過思考找到合適的材料，并制作圖形或角（例如矩形或60 度角）。通過這個過程，學(xué)生不僅可以鍛煉他們的動手能力，而且可以在生產(chǎn)過程中觀察和學(xué)習(xí)相關(guān)圖形的特征。當(dāng)學(xué)習(xí)更深入時，教師還可以安排學(xué)生練習(xí)繪圖，以便學(xué)生可以充分利用他們的想象力，組合各種圖形，或者在教授諸如方向和位置之類的內(nèi)容時，老師可以在地圖繪圖上設(shè)計一些作業(yè)。教師需要提醒學(xué)生注意繪制的圖形的大小，學(xué)生可以繪制進入學(xué)校的路線圖，或者繪制更熟悉的地方。老師還可以鼓勵學(xué)生在教授復(fù)合圖形和角點時進行拼圖作業(yè)。也就是說，學(xué)生可以切出繪制的圖形并自由地組合它們，圖形邊緣之間沒有間隙，并且學(xué)生可以自由地玩耍。這樣，學(xué)生可以充分理解角度在組合過程中的作用。

三、實用家庭作業(yè)小學(xué)的設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的階段

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，將涉及許多測量和計算單位，包括時間，長度，質(zhì)量，速度和面積等單位。一些度量單位的知識是抽象的，難以理解，并且存在諸如換算的問題（例如米，分米，厘米和毫米）。這種問題僅取決于老師的解釋，不能使學(xué)生具備感知知識，而學(xué)生本身對此知識還比較陌生。因此，在設(shè)計這部分內(nèi)容的作業(yè)時，教師應(yīng)著重于使學(xué)生真正理解相關(guān)內(nèi)容。也就是說，教師可以安排相關(guān)的實踐作業(yè)，為學(xué)生提供切實可行的方法，讓學(xué)生真正地感知這些內(nèi)容。當(dāng)然，這需要教師對測量的概念有正確而清晰的理解，然后才能為學(xué)生提供正確的幫助。

四、關(guān)于調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)的設(shè)計在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以蘇教科書為例，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更簡單的百分比和統(tǒng)計學(xué)

這部分知識屬于教科書中的實踐和綜合知識，包括數(shù)據(jù)排序，分?jǐn)?shù)計算和百分比轉(zhuǎn)換，圖形在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用（主要是矩形和圓形）等。對統(tǒng)計學(xué)部分的研究要求學(xué)生必須精通相關(guān)知識并能夠靈活運用。這部分有很多練習(xí)，老師無法解釋所有這些練習(xí)，并且學(xué)生無法完成大量的統(tǒng)計作業(yè)。因此，教師需要設(shè)計相關(guān)的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用現(xiàn)實生活中的問題作為載體，或者讓學(xué)生選擇自己更熟悉的知識，給學(xué)生足夠的時間并給出相關(guān)的提示。

五、關(guān)于擴大知識分配的設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)

教師在設(shè)計課外分配時不應(yīng)局限于教科書的內(nèi)容，而應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行知識擴大練習(xí)。眾所周知，數(shù)學(xué)知識是物理，化學(xué)，生物學(xué)等許多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識在許多領(lǐng)域都有應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)老師可以在下課后設(shè)計作業(yè)時促進學(xué)生擴展知識，以此為目標(biāo)，從而使學(xué)生可以通過參考資料對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有更深的了解。這部分的內(nèi)容可能包括數(shù)學(xué)發(fā)展的簡短過程，或某些計量單位在其他學(xué)科中的應(yīng)用。經(jīng)過長時間的計算和分析，學(xué)生可以查詢許多數(shù)學(xué)家獲得的結(jié)果。在全面理解數(shù)學(xué)知識的同時，這也是使學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的一種方式。此類作業(yè)的設(shè)計要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師事先對相關(guān)知識有全面的了解，并在完成作業(yè)過程中為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，在不同階段設(shè)計不同的作業(yè)。教師需要清楚，有效的練習(xí)不是很多計算，而是可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維或自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。這就要求每位數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的實際需要進行認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入探索，并長期致力于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，自主學(xué)習(xí)能力等，使學(xué)生在課堂上玩得開心。