初中道德與法治教學中引導學生自主學習的方法

翟淑青

（河北省邢臺市新河縣振堂中學，河北 邢臺 055650）

根據(jù)素質教育在我國教育改革中得到了推廣和深化，這也為教學提供了許多新的概念。傳統(tǒng)教學中“教師滿堂灌，學生被動學”的方式已經不再被適用①。教師應該根據(jù)學生們的學習需要與心理特點來制定相應的教學方針和計劃。不僅如此，因為道德與法治課程存在特殊性，教師也要從初中生的價值觀、人生觀以及世界觀來指導學生，讓學生能在最大程度上完成自主學習，成為課堂的真正主人。

一、建立學習小組，讓學生進行自主討論

道德與法治教師在進行課程的講解時，一定要時刻提醒自己是課堂的引導者和組織者，課堂真正的主人是學生。課堂上的深度交流也是新課改中的一項重要要求，學生能夠在交流得到溝通能力與交流能力的鍛煉，這有利于學生對探究思維的培養(yǎng)。所以，教師要將合作學習小組進行科學合理的劃分，也是此教學模式能夠圓滿進行的必要基本條件。學生與學生也在理解程度、性格特征以及智力因素上存在很大的不同。所以，道德與法治教師在進行分組之前，要將學生之間存在的差異考慮到分組的原則中來。

教師在進行課程的教授時，一定要注意選擇能夠吸引學生們的切入點，然后給學生們足夠的時間進行探討，這樣不僅讓課堂氣氛更加活躍，學生的知識的掌握也會更加深入。

比如在進行九年級教材《學會行使監(jiān)督權》的課程教學中②，教師就要讓學生開始對哪些方面可以讓我們行使監(jiān)督權進行討論，還有怎樣行使自己的權利？這些問題的討論其根本目的就是讓學生對監(jiān)督權的基本概念加以充分掌握，給學生們一個快速進入課堂的契機。在此過程中，教師也要適時的舉一些例子，給學生們拓展一些知識面，讓他們知道不僅僅有可以行使的權利，還有自己該履行的義務。

二、鼓勵學生進行自主探究，尋找典型案例

道德與法治的學習就是在一個不斷累積案例的過程中完成的，越優(yōu)秀的案例越有討論的價值。所以，教師一定要選擇正確的案例來激發(fā)學生學生們的學習熱情，但是對于案例的選擇既不能呆板無趣，更不能脫離教材，要將實際案例與課程相結合，不知不覺中將學生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)出來，學生們能夠在案例教學中舉一反 三，道德與法治的教育才算是落到了實處。

依舊用九年級教材為例，在《抓住機遇 迎接挑戰(zhàn)》一課的教學中③，教師就可以為學生們列舉真實的案例，以達到教學效果，比如：比爾.蓋茨的故事，比爾.蓋茨的故鄉(xiāng)是美麗的西雅圖，從小他就非常喜愛計算機，后來被著名的哈佛大學所錄取，那所學校云集了世界各地最優(yōu)秀的學生，所有人都認為蓋茨只要在學校順利畢業(yè)嗎，未來的前途一定無限光明，但就在這時，個人電腦這種新事物的出現(xiàn)讓比爾.蓋茨放棄了學業(yè)，毅然決然地走入到創(chuàng)業(yè)的大潮中。毋庸置疑的，他成功了，他不僅成為了新一代年輕人崇拜的偶像，更是站在計算機頂端的那個人。

諸如此類的實例，不僅能讓學生學習到主人公身上的寶貴品質，更是一種對課外知識的延伸。在進行思想政治課程中，如果沒有相應的實例，會讓知識點顯得非常蒼白和無力，說服性也會較弱。這樣學生學習起來沒有主動性和積極性，課堂效果就會不好。

三、進行歸納總結，鍛煉學生自主創(chuàng)新能力

歸納總結是思想政治課程中不可缺少的重要部分，想讓學生學習的知識能有一個質的提升就少不了對知識的總結。在課程臨近結尾時，教師要將本節(jié)課所學的知識進行一個精煉的歸納與總結。在這一環(huán)節(jié)中，教師要對學生進行啟發(fā)和誘導，將學生濃厚的學習興趣與求知欲徹底激發(fā)出來，讓學生培養(yǎng)多角度考慮問題的能力，不僅如此，還要幫助學生們形成橫向思維的學習拓展，激發(fā)學生自主學習的能力。

初中的道德與法治教育課程的知識結構也和其他學科有所區(qū)別，思想政治教師也要為學生構建有特色的知識結構，在歸納和總結的過程中，讓學生的知識能夠更加具體化和系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生們的自主學習能力以及發(fā)展他們的評價能力與總結能力。教師要大膽地對學生進行一個放手，讓學生們真正的完成自主學習，教師要對學生進行一個好的補充說明，激發(fā)學生潛能，讓學生們能在面對困難時能夠勇敢面對，解決困難。

總結

在我國教學體制不斷深化的過程中，教學改革勢在必行，對于教學模式，還會繼續(xù)發(fā)展和完善，對于本文討論的自主學習法也只是教育模式的一種，希望可以最大程度上提高學生們的學習效率和主觀的能動性。在改革的基礎上如果教師可以改變成績至上的觀念和束縛，那么效果可能會更好，希望這種模式可以幫助教師和學生共同提高初中道德與法治課程的教學和學習水平。教育人也會一直為學生更好地學習所一直努力。