基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

崔霞

（新疆維吾爾醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，新疆 和田 848000）

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，所以要想有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，老師必須要采取有效措施豐富教學(xué)內(nèi)容，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。然而在以往的灌輸式教學(xué)模式下，課堂教學(xué)內(nèi)容主要都局限在書本知識(shí)上面。老師基本上都沒(méi)有加工與整理教材知識(shí)，完全根據(jù)教學(xué)大綱的要想進(jìn)行教學(xué)，為了完成教學(xué)要求，也沒(méi)有做任何形式的變通，更沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。處于被這種情況之下，課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，教師也只顧講解或者提問(wèn)題，或者照本宣科，對(duì)于學(xué)生的吸引力嚴(yán)重不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，主要都是根據(jù)感官的認(rèn)知，單純的記憶，沒(méi)有真正地理解，這不符合素質(zhì)教育理念?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，能夠有效改變這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在原有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生接收到更多豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展，從而更好地吸收知識(shí)與成長(zhǎng)。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，從而形成師生、生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

（二）能夠明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的導(dǎo)向性

教學(xué)目標(biāo)是高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是教學(xué)的主要導(dǎo)向，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要遵循目標(biāo)主線，所以必須要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)效率，獲得盡可能多的教學(xué)效果。雖然我國(guó)一直再?gòu)?qiáng)調(diào)課程改革，但是從教學(xué)的實(shí)踐實(shí)際情況來(lái)看，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)組織者以及引導(dǎo)者的理念仍舊處于理論階段，沒(méi)有落實(shí)到位。制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，通常都把教師當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，教師成為了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的核心以及主導(dǎo)，這樣以來(lái)就忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置。要想順利實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就必須要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體位置，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的主體。而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，有效避免了學(xué)生主體意識(shí)喪失，使學(xué)生真正成為課堂的主人，大幅度提高了教學(xué)的導(dǎo)向性，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也可以結(jié)合自己的實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用方法

（一）教師要科學(xué)合理設(shè)計(jì)和制作微課

微課具有時(shí)間較短，內(nèi)容精湛等優(yōu)點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)和制作微課的時(shí)候，要利用好微課的優(yōu)點(diǎn)，才能充分發(fā)揮微課的價(jià)值。其一，教師應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把問(wèn)題重新呈現(xiàn)，利用微課視頻來(lái)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)英語(yǔ)句型以及語(yǔ)法，為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。其二，教師要重視微課資源庫(kù)的組建以及編寫工作。有了微課的支持，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富。所以，教師必須要重視微課資源庫(kù)的組建以及編寫工作。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱，科學(xué)合理的選取微課資源庫(kù)中的內(nèi)容，把重難點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法以及固定句型等都規(guī)劃到微課當(dāng)中，保證資源庫(kù)中內(nèi)容全面且豐富。另外，教師應(yīng)該積極展開團(tuán)隊(duì)合作，做好微課資源庫(kù)的編寫工作，確保每一位英語(yǔ)教師的崗位分配合理，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到保障。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式

組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置形式多樣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情以及積極性。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了教學(xué)就模式，滲透課改新理念，真正凸顯了學(xué)生的主體地位。首先，課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，講課的內(nèi)容放于課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求以及教學(xué)目標(biāo)，利用微信群或其它網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上傳新課的教學(xué)內(nèi)容，并制定合理的微課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主來(lái)理解知識(shí)。其次，課堂互動(dòng)討論環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂模式當(dāng)中，課堂活動(dòng)的中心是學(xué)生，學(xué)生討論和交流課前自主學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，同時(shí)將教師布置的任務(wù)以小組為單位來(lái)展示，這樣以來(lái)能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。最后，課后強(qiáng)化拓展環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)課前微課的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)主題和基本知識(shí)的熟練掌握，在課堂互動(dòng)討論環(huán)節(jié)掌握了綜合性知識(shí)以及技能，所以課后教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些可以實(shí)現(xiàn)測(cè)試目標(biāo)的綜合性練習(xí)以及相關(guān)的拓展練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展與科技的日新月異對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出更高要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)模式，突破了時(shí)空限制，能有效提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。