淺談當(dāng)代中職學(xué)校物理課程開展思路

段萍萍

（洛陽幼兒師范學(xué)校，河南 洛陽 471000）

一、通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道“興趣是最好的老師”。無論是任何學(xué)科的教學(xué)，能夠調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑將會在教學(xué)過程的開展中起到事半功倍的效果。而在近年來中職學(xué)校生源理論知識基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況下，一些學(xué)生認(rèn)為來中職學(xué)校就是學(xué)習(xí)能夠就業(yè)的技能，一些理論知識學(xué)科都是副科，學(xué)習(xí)了也不能幫助自己在就業(yè)和發(fā)展上起到大的作用，也容易從心理上忽視對于物理課程的學(xué)習(xí)，這就更為物理教師教學(xué)的組織與開展帶來了難度。

筆者認(rèn)為，物理課程所傳遞的知識具有在工作、生活等多個領(lǐng)域應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)際特點(diǎn)，作為物理教師不能在當(dāng)前中職院校以幫助學(xué)生成功就業(yè)為核心的教育教學(xué)導(dǎo)向下隨波逐流，應(yīng)當(dāng)從意識形態(tài)上認(rèn)清楚物理學(xué)科、中職學(xué)校物理教材本身能夠在幫助學(xué)生成長成才方面的利好，通過自身和教研組其他教師的共同努力不斷提升物理課程在中職學(xué)校理論知識體系中的地位。與此同時，教師在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要不斷借助學(xué)科教育教學(xué)開展的機(jī)會，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余，讓學(xué)生感覺到物理知識在未來有很多可以學(xué)以致用的地方，并通過對于不同知識水平和認(rèn)知能力的學(xué)生多給予鼓勵性評價等方式，樹立學(xué)生今后學(xué)習(xí)的自信心，讓他們能夠在輕松愉悅的氛圍中不會產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理。除此之外，教師要逐步提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，作為一門探究性極強(qiáng)的課程，要突出其神秘感和可操作性，讓學(xué)生能夠快樂地身臨其境，教師可以嘗試將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮好引導(dǎo)和組織的職能，讓學(xué)生通過感受操作的過程，找到正確的答案或結(jié)果收獲到成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新意識和探索精神，這對學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)必然也會起到積極的促進(jìn)作用。

二、利用現(xiàn)代教育科技開展物理教學(xué)

自二十世紀(jì)九十年代起，我國各級教育機(jī)構(gòu)改革速度不斷加快，那個時期是否能夠制作出精美的幻燈片成為了檢驗(yàn)教師與時俱進(jìn)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。而在進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，多媒體教室開始逐漸成為了主流，互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息資源更是在越來越多專業(yè)應(yīng)用軟件的操作使用下被精心編制成了能夠集合聲音、圖像等元素于一體的數(shù)字化內(nèi)容，這不僅顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式下固化呆板的教學(xué)過程，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為現(xiàn)代教育理念下構(gòu)筑師生互動的探究式課堂帶來了契機(jī)。尤其是在闡述知識的過程中，物理學(xué)科本身具有其科幻色彩，試想如果教師在介紹一些原理、應(yīng)用領(lǐng)域等方面時，播放一些天空中、宇宙中帶有強(qiáng)烈科幻色彩的影視片段和紀(jì)錄片，必然會在課堂開篇導(dǎo)入時就極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓現(xiàn)代教育可以引領(lǐng)好不斷改革與優(yōu)化的中職物理課堂。

三、通過物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力

客觀來講，一些物理學(xué)科的公式、定理、數(shù)據(jù)等已經(jīng)被認(rèn)定為“真理”的理論知識，無不是在學(xué)科領(lǐng)域先哲們多次實(shí)驗(yàn)和推敲的情況下，進(jìn)而確立的結(jié)果。作為一門科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科，離開了實(shí)驗(yàn)過程，物理課程必然會黯然失色，其傳遞的理論知識也會讓被教育者感覺到蒼白無力。

從當(dāng)代中職學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際來講，本來就是強(qiáng)調(diào)職業(yè)化的特點(diǎn)，而職業(yè)者最需要提升的就是思考和操作能力，這些是一個人走上職場進(jìn)而謀得發(fā)展的基本素質(zhì)。物理課程不僅會豐富一個人學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識水平，更會與中職學(xué)校專業(yè)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相得益彰。尤其是在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系的現(xiàn)代教育理念下，物理教師不能片面地認(rèn)為自身所承擔(dān)的只是單一的課程教學(xué)職能，而應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)過程中，有意識地通過物理課程知識的傳遞和論證培養(yǎng)與提升學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)而提升他們的思考能力和發(fā)散思維水平。與此同時，在有條件的情況下，教師要讓物理實(shí)驗(yàn)課程充滿活力，而不是教條式的死板操作，要在安全可控的范圍內(nèi)允許學(xué)生根據(jù)自己的思考去改變一些實(shí)驗(yàn)操作流程，并通過分組討論等多種方式積極引導(dǎo)更多學(xué)生參與到探究知識的過程中來，這樣必然會起到一舉多得的效果。

四、秉承“以人為本”的理念開展教學(xué)

在當(dāng)前的中職物理教學(xué)過程中，教師要貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)活動。首先，教師需要重視學(xué)生之間的個體差異性，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，提出不同的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績把學(xué)生劃分為幾個層次，開展分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要鼓勵他們掌握基礎(chǔ)的理論知識，對于學(xué)習(xí)接受能力較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高對于他們的要求，這樣就能達(dá)到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生都能夠有所收獲。

其次，教師要樹立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，往往是以教師為中心，忽略了學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的需求，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，在新時期中職物理教學(xué)就需要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，圍繞著學(xué)生開展教學(xué)活動，在課堂上首先要明確教師的主導(dǎo)地位，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性。