信息技術(shù)環(huán)境下高效課堂教學(xué)策略的研究
——基于微信小打卡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用

石明彥

（河北省廊坊市固安縣第二小學(xué)，河北 廊坊 065500）

作為第一批微信小打卡的圈主，我深知它的方便和快捷。它是一款習(xí)慣養(yǎng)成的微信小程序，兩年前在小打卡剛剛落戶微信小程序時，我就利用它創(chuàng)建了自己的圈子“學(xué)子網(wǎng)每日閱讀園”幫全校1800 多名小學(xué)生養(yǎng)成了每日閱讀的好習(xí)慣，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，推動了全縣中小學(xué)生閱讀的風(fēng)潮，為落實李克強總理在政府工作報告中提出的全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃打下了堅實的基礎(chǔ)。

2020 年初，突如其來的疫情又讓我對“小打卡”進行了新的開發(fā)和利用，使它變成了線上教學(xué)的快捷平臺，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中設(shè)置多維度的興趣點幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，這也充分滿足了教師的教學(xué)需求。在微信“小打卡”里，孩子們可以觀看學(xué)習(xí)視頻，完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)；還可以參加線上開學(xué)典禮，抒發(fā)自己的感想；可以及時觀看微課，學(xué)習(xí)各種知識；還可以拍照上傳自己的作業(yè)，完成每天的打卡任務(wù)，同學(xué)之間相互監(jiān)督學(xué)習(xí)；還可以上傳自己的繪畫、文章、手工作品，參加線上評比活動。在家進行“線上教學(xué)”的日子，孩子們的學(xué)習(xí)依舊豐富多彩。這得益于“微信小打卡”這個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，它讓孩子們的“線上課堂”變得簡單快樂。

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)的運用已滲透到社會的每一個層面。微信小打卡針對學(xué)科特點，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)知識和鞏固訓(xùn)練的過程中，為學(xué)生提供了更多貼近生活，貼近時代的學(xué)習(xí)資源，也有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

一、利用微信小打卡推動書香校園建設(shè)

“微信小打卡”是一款習(xí)氣養(yǎng)成小程序，它具有了“不必裝置”、“用完即走”等許多長處。與其結(jié)緣還要從2017 年說起，開始發(fā)現(xiàn)小打卡之后，我就在小打卡的發(fā)現(xiàn)渠道里隨意找了一個打卡活動參與了一下，感覺還蠻不錯的。因為自己承擔(dān)著整個學(xué)校的教研工作，因此就想利用這個小打卡做個大實驗——幫全校1800 多名學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，推動書香校園建設(shè)?；诖宋揖椭苯幼约簞?chuàng)建了“學(xué)子網(wǎng)每日閱讀園”打卡活動，制定了一系列的規(guī)則，開始在全校推廣。我也自然成為了“學(xué)子網(wǎng)每日閱讀園”的圈主，要求參與打卡的學(xué)生每天在圈里用語音和文字的形式記錄讀書情況，期望可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫她們開啟0 擔(dān)負的讀書之旅，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三年的時間過去了，我的這個“學(xué)子網(wǎng)每日閱讀園”已經(jīng)圈粉4629 人，參與者不但有學(xué)生還有家長；不但應(yīng)用于校內(nèi)還遍及校外甚至全縣。在我的小打卡影響下，全縣各個學(xué)校的小打卡閱讀如雨后春筍般地成長起來。

二、利用微信小打卡進行線上教學(xué)

2020 年初，一場突如其來的疫情使得學(xué)生們都不能按時返校上課。“停課不停學(xué)”線上教學(xué)已提上日程。剛開始教育局推薦使用樂教樂學(xué)軟件，但是由于平臺人數(shù)用得太多系統(tǒng)很卡，視頻播放也不流暢，家長孩子們都很著急，于是我果斷摒棄了樂教樂學(xué)軟件，開始號召老師們采用微信小打卡進行線上學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

教師在小打卡里建立班級圈，向?qū)W生發(fā)布課前或課后學(xué)習(xí)任務(wù)。內(nèi)容的形式豐富多樣，可插入圖片，文字，聲音，微課視頻，影片節(jié)選等等多個興趣點的植入，充分滿足了教師的教學(xué)需求，使他們不在擔(dān)心課業(yè)成為學(xué)生們的負擔(dān)。通過班級圈，老師可以清楚了解到學(xué)生每天的課業(yè)情況，孩子們也可以看到自己和同學(xué)的閱讀記錄，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，通過互動活動、闖關(guān)pk，鼓勵自主閱讀、自由表達，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種一對一遠程教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成每日朗讀、寫字、預(yù)習(xí)、作業(yè)的好習(xí)慣，高效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。之前有的班級也試過利用微信群進行講解、朗讀、作業(yè)打卡，相較于一種微信語音模式呢，“小打卡”的優(yōu)勢就在于可以實現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間進行互評和點贊，學(xué)生之間可以互相監(jiān)督和鼓勵，爭取獲得每周的“學(xué)習(xí)之星”。學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生積極性強，孩子們在家也可以快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

在微信“小打卡”里，孩子們可以觀看學(xué)習(xí)視頻，完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)；還可以參加線上開學(xué)典禮，抒發(fā)自己的感想；可以及時觀看微課，學(xué)習(xí)各種知識；還可以拍照上傳自己的作業(yè)，完成每天的打卡任務(wù)，同學(xué)之間相互監(jiān)督學(xué)習(xí)；還可以上傳自己的習(xí)作、手工、圖畫，參加線上評比活動。這樣看來，在家進行“線上課堂”的日子，孩子們的學(xué)習(xí)依舊豐富多彩。這也得益于有一個好的學(xué)習(xí)平臺，可以讓孩子們簡單學(xué)習(xí)，快樂成長。

三、利用微信小打卡進行誦讀展示

隨著時間的流逝，我們的小打卡應(yīng)用也越來越規(guī)范和靈活。我校的老師們在本班的小打卡里都有自己的空間，在里面發(fā)布文章的示范朗讀、小說連載，吟誦展示等，學(xué)生可以自由查閱老師空間，進行聆聽和點評。在學(xué)習(xí)的過程中，一篇標(biāo)準(zhǔn)的范讀或是一段精彩的吟誦，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。每一個范讀音頻都是由老師親自進行錄制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音頻錄制內(nèi)容的把控也是嚴(yán)格把關(guān)，親自審核，確保每一個上傳文件的質(zhì)量都能盡善盡美。

四、利用微信小打卡激發(fā)師生競爭意識

學(xué)校對每班每月都開展打卡評比活動，活動結(jié)束后，學(xué)校還將根據(jù)打卡天數(shù)的多少、打卡質(zhì)量的優(yōu)劣為同學(xué)們發(fā)放“學(xué)習(xí)好習(xí)慣”榮譽證書，為班級老師發(fā)放“教學(xué)領(lǐng)頭人”榮譽證書，為優(yōu)秀班級發(fā)放“明星班”榮譽證書。以此來激發(fā)師生的積極性和競爭意識。

轉(zhuǎn)眼間應(yīng)用微信小打卡已經(jīng)三年的時間了，總結(jié)起來這三年可以分為三個階段：第一階段是起步期，我利用微信小打卡---“每日閱讀園”讓全校同學(xué)養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，每月28 天，每天10 分鐘的日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。從而提升個人素養(yǎng)進一步推動教育均衡發(fā)展。第二階段是發(fā)展期，我利用微信小打卡“班級線上教學(xué)”讓全校師生順利地完成了停課不停學(xué)的任務(wù)，讓線上課堂變得簡單而精彩。第三階段是成熟期，我可以游刃有余的充分利用微信小打卡來實現(xiàn)我的教育目的，為師生擴展出更多學(xué)習(xí)交流渠道，打造出更加豐富多樣的課程資源。