藝術(shù)表演舞推動下的國際標準舞教學模式改革

郭明權(quán)

（四川工商學院，四川 成都 611745）

一、國標舞作品藝術(shù)性的日漸提高

（一）由競技性轉(zhuǎn)向藝術(shù)性轉(zhuǎn)變

以往國際標準舞更加注重競技性，強調(diào)在世界國標舞比賽中獲得較好成績。隨著我國舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，國標舞的競技性日益與舞臺表演類舞蹈相融合，現(xiàn)代國際標準舞作品也具服完整的情感，融入了人物的情感，并且設(shè)計了獨特的舞美與道具等元素。藝術(shù)舞理念下的國際標準舞在保持標準舞特征前提下，日益重視進行藝術(shù)化的編排，強調(diào)把劇情、人物、音頻、情感融為一體，國際標準舞越來越表現(xiàn)出完整性。演員不再只是單純的技術(shù)展示，更多的運用藝術(shù)化的方式在舞臺中呈現(xiàn)出獨特的作品。由競技性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代國標舞發(fā)展的重要趨勢，基于肢體的技術(shù)展示藝術(shù)的追求，這已經(jīng)成為國際標準舞發(fā)展道路上的重要選擇。

（二）由標準性向民族性發(fā)展

現(xiàn)代國際標準舞在發(fā)展過程中不僅保證了基本的國標舞的特點，而且日益具有強烈的民族性特征。國際標準舞已經(jīng)進入到舞劇創(chuàng)作的階段。近年來富有舞劇特點的國際標準舞主要有《如夢令》《長恨歌》等多個代表作品，它們在融入拉丁元素的基礎(chǔ)上，進一步嘗試著融入民族舞蹈的元素，在一定程度上打開了中國國際標準舞的創(chuàng)作新路徑。

二、基于藝術(shù)表演的國標舞教學反思

（一）培育國標舞“演員”

以往國標舞教學具有競技性的特征，強調(diào)從體育競技的角度開展國標舞的教學，國標舞教學訓練的主要任務在提高選手動作的規(guī)范性，注重標準化、規(guī)范化、機械化的訓練，強調(diào)在強有力身體素質(zhì)訓練的基礎(chǔ)上提高國標舞選手的藝術(shù)表現(xiàn)力。隨著國標舞中藝術(shù)表演舞元素的日益突出，國標舞教學日益重視培養(yǎng)選手的美學意識，強調(diào)在競技性舞蹈教學中更充分的融入藝術(shù)修養(yǎng)的教育內(nèi)容。舞蹈教學側(cè)重于培養(yǎng)一個“演員”，而不是把所有的教學注意力放在培養(yǎng)“選手”方面。事實上，近年來國際標準舞大賽的評判精神也沒有完成遵照著更高、更快、更強的奧林匹克精神，藝術(shù)性逐步的被國標舞評委所采納。

（二）技術(shù)與藝術(shù)的融合

專業(yè)舞蹈院校在國標舞教學中往往技術(shù)先行，當代的國標舞教學往往藝術(shù)開道，藝術(shù)與技術(shù)融合不當是國標舞教學需要解決的重點問題。僅僅追求技術(shù)很可能導致國標舞教學陷入不可自拔的誤區(qū)。較高的專業(yè)水平，較強的藝術(shù)修養(yǎng)同樣是一個優(yōu)秀國標舞演員應當具備的素養(yǎng)。因此如何糾正國標舞教學過度的競技性特征，進一步促進學生提升美學修養(yǎng)，優(yōu)化國標舞比賽的呈現(xiàn)方式，把藝術(shù)表演作為國標舞教學的必修課，把現(xiàn)代舞、芭蕾、民族舞的教學內(nèi)容融入到華爾茲、探戈、恰恰等國標舞的教學當中，達到提高國標標準舞教學水平的目標。

三、藝術(shù)性表演舞推動下國標舞教學改革的模式

（一）開設(shè)藝術(shù)文化課程

舞蹈藝術(shù)賞析教學是增加國標舞選手藝術(shù)修養(yǎng)，提高學生藝術(shù)審美能力，提升舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的重要教學手段。應當把“雅”的藝術(shù)教學融入到國標舞的教學當中，注重通過大眾喜歡與接受的方式進行國標舞的教學。首先，在國標舞教學中增加文化藝術(shù)形式的賞析與傳遞教學，引導學生在民族舞、現(xiàn)代舞、古典舞的學習中汲取豐富的文化營養(yǎng)，消除以往國標舞教學深西方文化語境影響的弊端。

（二）提高課程的豐富性

現(xiàn)代國標標準舞教學在進行理論與實踐教學的同時，還要豐富課程類型，優(yōu)化課程的設(shè)置比例，強調(diào)在國標舞教學中開設(shè)芭蕾、現(xiàn)代舞等選修課程，還可以把一些有關(guān)戲劇編導、舞蹈創(chuàng)編、即興創(chuàng)作等課程內(nèi)容融入其中，通過戲劇表演、雙人舞、動作分析等加強國標舞學生的賞析與分析能力。還可以開設(shè)藝術(shù)概論等課程，進一步增強國標舞的文化屬性。

（三）提升教學的互動性

師生互動是加強教師影響力，提高舞蹈教學示范性，促進學生深刻的反思國標舞的重要教學方式。教師應當組織開展豐富的藝術(shù)表演性的國標舞比賽活動，強調(diào)在比賽中激發(fā)學生的國標舞多樣化展示，進而讓學生體會融入藝術(shù)表演的國標舞的魅力。教師還要給國標舞專業(yè)的學生多重的展示機會，讓學生看到各個地域國標舞的特色，促進學生在多元國標舞的融合中優(yōu)化視野，提高專業(yè)競爭意識。

（四）實現(xiàn)風格兼顧創(chuàng)新

國標舞教學應當兼顧各種舞蹈風格，強調(diào)在日益細化的國標舞比賽分類中促進學生形成特長。國標舞的藝術(shù)創(chuàng)作是相對自由的，并且藝術(shù)化的創(chuàng)作使國標舞不可避免地與其它舞蹈形式有重合之處，因此教師應當打破程式化的教學方式，強調(diào)促進學生追求國標舞本身的風格特色，注重優(yōu)化學生創(chuàng)作時面臨的問題，從而達到提高學生即興創(chuàng)作與編導舞蹈的功力。

結(jié)論：我國國標標準舞教學由一個逐步發(fā)展完善的過程，隨著國標舞與我國本土文化的深度結(jié)合，國標舞的藝術(shù)性應當融入民族元素，強調(diào)在貫徹民族審美理念的基礎(chǔ)上指導國標舞的教學創(chuàng)新發(fā)展。教師應當進一步優(yōu)化國標舞的教學方式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，在融入時代元素的基礎(chǔ)上組織開展一系列的互動性、實踐性、評價性、反思性的教學活動，提高學生的整體學習水平。