高中信息技術(shù)教學(xué)方法初探

王美霖

（吉林省松原市乾安縣職業(yè)教育中心，吉林 松原 131400）

一、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)一些計(jì)算機(jī)的基本認(rèn)知、教會(huì)一些基本操作技能，加上課堂上教師對(duì)于課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)格，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很多學(xué)生都認(rèn)為新興技術(shù)課就是一節(jié)“放風(fēng)課”，導(dǎo)致科課堂教學(xué)效率相對(duì)較低。高中信息技術(shù)課堂標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了信息技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都提出了明確的要求。這就需要教師在教學(xué)中能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的綜合認(rèn)知，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣

論語(yǔ)中說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在學(xué)習(xí)的過程中，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人?？梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、個(gè)人發(fā)展有著積極的影響意義。新課改以來確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以運(yùn)用自身對(duì)于信息的搜集、處理，對(duì)于計(jì)算機(jī)的技能展示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們感受到擁有了良好的信息技術(shù)技能之后能夠不僅提升自身的綜合知識(shí)水平，還能夠獲取更多的知識(shí)，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，通過學(xué)習(xí)效果的演示來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在教學(xué)中教師還可以在班上組建信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組，讓大家在課下時(shí)間進(jìn)行一些“研究成果展示”，比如制作的賀卡、動(dòng)畫短片等等，通過學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)交流與成果展示來帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)

例如教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境：在教學(xué)中，教師可以把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前。還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境：以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景。還可以創(chuàng)設(shè)音樂情境：音樂的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。問題情境：在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)疑問，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境，使學(xué)生處于良好的智力背景下，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)矛盾，激起探究的愿望，造成一種心理緊張，產(chǎn)生解決問題的自覺意向。游戲情境：如果學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生參與意識(shí)，這就成為孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以把要學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)……通過豐富多彩的課堂情境創(chuàng)設(shè)，就能夠讓學(xué)生感受到多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、做好學(xué)生綜合技能提升

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：信息技術(shù)課程是一項(xiàng)注重創(chuàng)造的課程，信息技術(shù)也是一項(xiàng)人文與科學(xué)相融合的課程，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、實(shí)踐技能鍛煉以及學(xué)生的情感認(rèn)知、學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)意義。這就需要教師在教學(xué)中能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的重要影響，善于運(yùn)用各個(gè)教學(xué)步驟來培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合能力提升，更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。比如教師要引導(dǎo)學(xué)生通過信息的搜集來認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力；通過相關(guān)材料的搜集來對(duì)事物進(jìn)行綜合認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合認(rèn)知能力；通過信息技術(shù)的運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維技能以及實(shí)踐操作能力；通過信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)認(rèn)知。

五、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練

有個(gè)成語(yǔ)叫“學(xué)以致用”，這就需要教師在教學(xué)中要求學(xué)生為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)度，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的感知，為教學(xué)的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)及時(shí)地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如教師在每節(jié)課之后都可以給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行自我感知與體驗(yàn)，并進(jìn)行運(yùn)用，加深學(xué)習(xí)的印象，鞏固學(xué)習(xí)的效率。