轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)成績(jī)

鐘艷芳

（江門市新會(huì)區(qū)崖門鎮(zhèn)仙洞學(xué)校，廣東 江門 529100）

隨著教學(xué)理念的不斷改進(jìn)，教學(xué)工作越來越重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教學(xué)工作要求教師在今后開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，一定要注意幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)較差學(xué)生的進(jìn)步，真正地實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生成績(jī)的提升。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，目前小學(xué)英語教學(xué)方法指導(dǎo)思想跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，教師教學(xué)過程中仍然按照以往教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)方式開展課堂教學(xué)，英語教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)理念落后。后進(jìn)生本身成績(jī)較差，對(duì)于英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)英語學(xué)科的重視，學(xué)生興趣不夠濃厚，對(duì)于新單詞新語句不愿意學(xué)，在課堂上機(jī)械式地跟讀，學(xué)習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)理念落后和學(xué)生興趣不足，成為制約教學(xué)工作的一個(gè)突出問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)的提高。

（二）學(xué)生被動(dòng)接受

受限于傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，在課堂上往往教師一個(gè)人在進(jìn)行“自問自答”式教學(xué)，學(xué)生本身對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，教師又多成了課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)變成了教師的“單口相聲”。在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程，后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿并不強(qiáng)烈，教學(xué)過程不僅僅是要將知識(shí)傳授給學(xué)生，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）教學(xué)手段不夠新穎

傳統(tǒng)教學(xué)方法手段較為陳舊，多運(yùn)用板書、學(xué)生課堂背寫單詞等形式開展教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)手段已難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作，當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，教學(xué)工作必須要與時(shí)俱進(jìn)，積極將新技術(shù)手段、新事物融入教學(xué)活動(dòng)中，借助新事物來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)生對(duì)于陳舊的教學(xué)媒介早已不感興趣，卻對(duì)于多媒體音視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新事物興趣濃厚，這也啟發(fā)教學(xué)工作必須要找到迎合學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，吸引學(xué)生興趣的新事物來豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的策略方法

（一）改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，可以以興趣吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的缺乏直接影響學(xué)習(xí)效率的提升。在教學(xué)工作中要找到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)和授課形式，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，我在講解廣東開心版小學(xué)英語《School Lunch》一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)于吃的都很感興趣。于是我利用吃飯時(shí)間，與學(xué)生展開情景對(duì)話，對(duì)學(xué)生說：It is time for lunch,I am hungry.學(xué)生聽到后回答：Me too!我再向?qū)W生提問：What do you like to eat？有的學(xué)生回答banana,有的回答meat。通過抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)后進(jìn)生思考自己喜歡的食物用英文怎么說，從而提高了學(xué)生的英語實(shí)際交流能力。

（二）轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生主體地位

教學(xué)活動(dòng)必須突出學(xué)生的主體地位，抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的原因也與教師過分彰顯自身教學(xué)地位，缺乏針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)有關(guān)。

例如，教師可以嘗試與一些成績(jī)較差的后進(jìn)生學(xué)生互換角色，讓學(xué)生來為教師和其他學(xué)生上一堂課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分備課，學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)接受者也是教學(xué)活動(dòng)的施教者。后進(jìn)生因?yàn)槠綍r(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)差，無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差，不愿意學(xué)的惡性循環(huán)。在讓后進(jìn)生進(jìn)行講課的過程中，學(xué)生在講課時(shí)可以對(duì)所學(xué)知識(shí)形成新的認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生的角色就實(shí)現(xiàn)了互換，這對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展可能是意義非凡的。

（三）運(yùn)用多種形式，豐富教學(xué)手段

教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)目的是固有的，但是教學(xué)活動(dòng)的形式方法應(yīng)該是靈活的、豐富的。以往的教學(xué)形式和教學(xué)手段，在現(xiàn)代社會(huì)顯得不夠新穎，不切合現(xiàn)代教育理念，這就需要教師積極尋找適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)任務(wù)，適合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的手段方法，切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)工作中，完善當(dāng)前教學(xué)工作的不足，提高后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)水平。一些成績(jī)較差的后進(jìn)生如果能夠在多種形式的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中開展英語學(xué)習(xí)，那么對(duì)于學(xué)生英語成績(jī)的提升是非常有利的。

例如，在講解《Animals and Countries》時(shí)，學(xué)生對(duì)于各種各樣的動(dòng)物很感興趣，在聽到我在介紹各個(gè)國家和動(dòng)物時(shí)，一些成績(jī)較差的學(xué)生也會(huì)愿意聽、愿意學(xué)。于是我結(jié)合多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放一些介紹國家和動(dòng)物的英文短片，讓學(xué)生在觀看短片的過程中學(xué)習(xí)英語，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，借此幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語，夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

英語教學(xué)活動(dòng)不僅僅需要幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生更進(jìn)一步，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)指導(dǎo)，用科學(xué)的教學(xué)策略幫助后進(jìn)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，快速提高成績(jī)。