微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探討

嚴(yán)國濤

（寧夏中衛(wèi)中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

微課是一種新型的教學(xué)方式，具有很多的優(yōu)點，比如能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生等，這些都為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，探究微課在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的措施具有非常重要的意義。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，主要能夠體現(xiàn)出三個優(yōu)點：第一，占用教學(xué)時間短。微課教學(xué)主要以為學(xué)生播放教學(xué)視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)時間基本維持在10-15 分鐘，這樣通過對教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，不僅能夠讓學(xué)生對知識有更加深入的理解，還有助于提高學(xué)習(xí)的效率；第二，具有較強(qiáng)的針對性。微課視頻并不會將單元所有的教學(xué)內(nèi)容全都呈現(xiàn)在同一個教學(xué)視頻中，單個教學(xué)視頻所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞一個知識點，從而使得微課教學(xué)更具有針對性；第三，具有較強(qiáng)的形象性。微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式，通過將視頻、圖片以及文字進(jìn)行融合的方式進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加的生動形象，并且能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的樂趣[1]。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

（一）微課在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)，將微課運用到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入已學(xué)過的知識，這樣不但能夠有效拓寬學(xué)生的知識面，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加主動地參與到高中化學(xué)教學(xué)中來。例如，在教學(xué)《混合物的分離和提純》時，教師要明確本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的蒸發(fā)過濾知識相關(guān)，但是因為時間的影響，很多學(xué)生已經(jīng)漸漸忘記了之前所學(xué)的知識，這樣就可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放有關(guān)蒸發(fā)過濾實驗的視頻，這樣能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時，也能夠提高對新知識的探索欲望，進(jìn)而能夠樂于參與到課堂教學(xué)中，為獲得良好的課堂教學(xué)效果提供良好的前提條件。

（二）微課在重難點教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

幾乎每一節(jié)化學(xué)課上都存在教學(xué)的重難點，如果學(xué)生始終無法掌握重難點知識，勢必會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在這種情況下，引入微課教學(xué)，通過制作教學(xué)視頻，將重難點知識融入到教學(xué)視頻中，然后以直觀的形成呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而能夠幫助學(xué)生對重難點知識有更好地理解和掌握。例如，在教學(xué)《化學(xué)平衡狀態(tài)》時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就只能夠通過實驗的方式實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的掌握，但是化學(xué)實驗存在危險性，所以學(xué)生始終都無法進(jìn)行實驗操作，更無法準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識。利用微課教學(xué)方式，將化學(xué)實驗過程以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象進(jìn)行近距離的觀察，從而能夠加深對化學(xué)平衡狀態(tài)的理解和掌握[2]。

（三）微課在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)與生活之間存在緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的也是為了能夠更好地運用到現(xiàn)實生活中。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容引入到化學(xué)實驗教學(xué)中，這樣不但能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識在生活中運用的能力。但是一些化學(xué)實驗存在危險性，無法使實驗順利地開展，此時教師可以借助微課進(jìn)行教學(xué)，這樣既能幫助學(xué)生掌握知識，也能夠有效避免意外事件的發(fā)生，并且能夠使實驗教學(xué)質(zhì)量得以提高。例如，在教學(xué)有關(guān)“鐵制品銹蝕”的化學(xué)實驗時，由于造成鐵制品銹蝕的因素有很多，往往需要經(jīng)歷較長的時間進(jìn)行檢驗，這樣無法滿足教學(xué)的要求，面對這種情況，教師可以向?qū)W生們播放事前準(zhǔn)備的微課視頻，這樣能夠幫助學(xué)生更加直觀且快速地掌握影響鐵制品銹蝕的因素，以便可以提前采取預(yù)防措施，這樣能夠有效降低實驗教學(xué)的難度，并且能夠為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時需要注意的事項

（一）微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要科學(xué)合理

微課教學(xué)本質(zhì)上屬于輔助教學(xué)措施，所選取的教學(xué)內(nèi)容不能起到喧賓奪主的作用，也不能對微課內(nèi)容進(jìn)行盲目的設(shè)計，而是應(yīng)該在確定主體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，這樣能夠幫助學(xué)生更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容，從而能夠使課堂教學(xué)的效果得到有效的提高。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要充滿趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的過程中難免會遇到困難，如果困難始終得不到解決，勢必會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣。因此在設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容時，盡量增加微課教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這樣勢必能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于促進(jìn)教學(xué)效果的提高，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）微課教學(xué)不能盲目使用

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，微課教學(xué)的使用盡管能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但并不是所有化學(xué)知識都適用于微課教學(xué)，比如一些復(fù)雜的實驗教學(xué)，很難通過微課實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的完全講解，仍然需要學(xué)生動手操作才能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，所以要根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容確定是否運用微課教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中采取微課教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高課堂教學(xué)的效率，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。