探討小學語文情感教學的具體實施措施

劉鶯歌

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫車市阿拉格鎮(zhèn)比蘇特小學，新疆 庫車 842000）

情感教育就是在教育的過程中,通過各種教育手段來讓學生在追求真實、美好目標的同時,能夠獲得各種積極健康的內(nèi)心體驗。情感教育是小學語文教育的靈魂,通過情感教育,可以讓學生主動積極地投入到語文學習中,能夠幫助學生學習更加輕松和愉悅,得到更多的收獲。所以,在小學語文教學中,教師要善于引導(dǎo)學生感受人文之美,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的情感,加強情感的交流,達到情感的共鳴。

一、小學語文開展情感教學的重要意義

（一）能夠有效提升語文教學效率與質(zhì)量

小學階段的學生在理解、感知、領(lǐng)悟和表達方面的能力有所欠缺，應(yīng)用情感教學模式，可以降低學生在學習修辭、語法等相對晦澀知識時的負面情緒，通過運用多媒體、情境、分組等教學模式，盡可能借助情感媒介表達相關(guān)知識，例如在學習“焦慮”一詞的時候，教師可以通過為學生表演焦慮的表情，或者為學生展示生活中能夠體現(xiàn)焦慮的情景，來促進學生深入理解該詞語內(nèi)涵，達到提升教學效率與質(zhì)量的目的。

（二）能夠激發(fā)學生的學習興趣

當前學習興趣是小學階段的教學難點與重點，由于小學生所處年齡階段缺乏較強的專注性，很容易出現(xiàn)走神的問題，應(yīng)用強制措施，無法取得預(yù)期效果，甚至導(dǎo)致學生出現(xiàn)厭學心理。應(yīng)用情感教學可以將情境教學與語文教學相結(jié)合，應(yīng)用趣味性的動作和故事性的語言，活躍課堂氛圍、激發(fā)學生興趣。

（三）能夠促進德育教育工作的開展

小學語文教學除完成基本的語文知識教學外，還需要在潛移默化中開展德育教育工作。通過正向的課文內(nèi)容，幫助學生逐漸形成樂觀、勇敢、積極向上的價值取向與人生觀。所以情感教學可以促進學生深入理解和探討文中的思想情感，潛移默化地完成德育教學工作。

二、小學語文情感教學的具體實施措施

（一）建立新型師生關(guān)系，構(gòu)建情感教育紐帶

師生關(guān)系一直是教學活動最為重視的問題之一。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，師生之間的關(guān)系普遍較為緊張，學生很少與教師進行交流，甚至出現(xiàn)師生對峙等現(xiàn)象，如此會嚴重阻礙小學語文情感教學活動的順利開展。所以教師需要及時改變教師為課堂主體的教學模式，要認真聽取學生對于課堂教學的意見及建議，以此為基礎(chǔ)針對性地調(diào)整和完善課堂教學活動，盡可能為學生構(gòu)建和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生逐漸信任教師，能夠就自己在學習與生活中所遇到的困難及時與教師進行溝通。同時教師也需要主動與學生進行交流，能夠在課下與學生形成深厚的友誼，以新型的師生關(guān)系，建立情感教學的紐帶，促進情感教學活動的順利開展。

（二）深度挖掘教材情感

教材是課堂教學的重點，針對應(yīng)試教育圍繞考試大綱開展教學活動的情況，在情感教學活動過程中，教師需要加強對于教材本身的利用。教材中的每一篇文章都是精挑細選的，能夠在小學生身心發(fā)展方面起到重要的促進作用，所以教師必須高度重視語文教材內(nèi)容，深度挖掘教材中所蘊含的情感。例如在學習課文《幸福是什么》時，可以讓學生通過小組討論的形式思考幸福究竟是什么？隨后再以總結(jié)的形式，幫助學生明確幸福就是全家人在一起平安、健康地生活，并及時消除學生所存在的錯誤思想觀念，通過此形式實現(xiàn)情感教學。

（三）運用信息技術(shù)拓展課堂教學模式

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得當前課堂教學也開始逐漸應(yīng)用多媒體設(shè)備進行教學，并有效提升課堂教學的效率及質(zhì)量，促進情感教學活動的開展。所以小學語文教師需要充分應(yīng)用多媒體設(shè)備，將其與情感教學合理融合，以實現(xiàn)更高的教學目標。比如教師可以合理利用微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)即時聊天工具，就學生們在課堂和生活中的表現(xiàn)與家長進行交流，通過加強雙方的共同努力，及時解決學生所存在的各類問題。此外還可以應(yīng)用短視頻等形式，向家長發(fā)送學生在課堂上的表現(xiàn)，讓家長能夠更加直觀地認識到子女所存在的問題，從而更好地配合教師共同采取有效的應(yīng)對措施，讓小學語文的情感教育更具針對性。

（四）開展情感活動，寓教于樂

小學生所屬年齡階段尚未形成完善的世界觀、價值觀與人生觀，并且對周邊事物存在強烈的好奇心，所以小學語文教師可以充分應(yīng)用小學生這一特點，開展情感教學活動。教師需要積極發(fā)展思維，超脫課堂教學形式的限制，在課外舉辦各種形式的活動，讓學生能夠在活動過程中接受情感教育。例如教師可以從課文中節(jié)選部分重要的段落，通過舞臺劇、話劇的形式體現(xiàn)出來，讓學生各自扮演其中的角色，通過舞臺劇的形式將課文段落內(nèi)容還原出來，讓學生能夠沉浸在此活動中，深入理解課文教學內(nèi)容。

三、總結(jié)

小學語文教師要充分認識到情感教學在當今時代背景下對于小學生語文學習和德育教育的重要促進作用，并在課堂教學中合理調(diào)整自身的教學模式，建立新型師生關(guān)系，構(gòu)建情感教育紐帶，深度挖掘教材情感，運用信息技術(shù)拓展課堂教學模式，開展情感活動，寓教于樂，不斷提升自身的語文教學水平，幫助小學生更好、更深入地理解和掌握語文知識及道德情感，讓小學生的語文核心素養(yǎng)得到全面提升。