小學(xué)英語主體參與式課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)踐

彭海燕

（南昌市西湖區(qū)桃花一村小學(xué)，江西 南昌 330000）

實(shí)行新的課堂教學(xué)模式可以一定程度的提高教育教學(xué)質(zhì)量，即課堂教學(xué)模式的變革。而對于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的變革首先需要做的，就是改變對課堂教學(xué)模式的理解。新的課堂教學(xué)模式的核心是將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，設(shè)計符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特性和小學(xué)英語學(xué)科特性的課堂教學(xué)活動，才能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。主體指認(rèn)識者即人，客體指作為主體認(rèn)識對象或時間對象的客觀事物，主體性則是主體的品質(zhì)與能力的反應(yīng)或概括。新教育模式的改革要使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師的主體定位與學(xué)生的客廳定位相互轉(zhuǎn)換，教育模式的發(fā)展應(yīng)該在這個新時代的發(fā)展中取得更大的進(jìn)步。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)

所謂教學(xué)，乃是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動；在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。課堂則作為教學(xué)的傳播載體。傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式以教師主體，是教師向?qū)W生傳授知識和技能的全過程，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的講解、對教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)等，是以“教師為中心”的比較單向性的教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是學(xué)校課程實(shí)施的主要渠道，課堂改變了，學(xué)校教育模式才會改變；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)新；課堂進(jìn)步，教師才會成長。新課程體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能學(xué)到知識、提高語言能力，而且通過在生活中與人實(shí)際交流的活動方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

英語具有“世界通用語”之稱，它的使用價值越來越高。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，記憶力好，在學(xué)習(xí)的黃金期打好英語這門語言的基礎(chǔ)，對于以后學(xué)習(xí)英語起著重要的基礎(chǔ)作用。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)為初級中學(xué)的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)，即學(xué)生對所學(xué)到的知識鞏固及應(yīng)用能力。因此，教師在向?qū)W生傳授課堂知識時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用方面的能力，學(xué)生只有將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，才可能將其進(jìn)化為使用英語進(jìn)行交際的能力。

二、學(xué)生主體參與英語課堂教學(xué)的活動設(shè)計

小學(xué)英語是一門實(shí)用性和交際性很強(qiáng)的學(xué)科。達(dá)到語言交際能力是教英語的最終目的，這少不了學(xué)生在實(shí)踐中不斷運(yùn)用學(xué)習(xí)而獲得的知識。課堂教學(xué)活動的展開最主要的是要從以學(xué)生為主體的角度出發(fā)，使學(xué)生從“受教育者”向“主動學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變。以此為基礎(chǔ)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)模式實(shí)踐中，重點(diǎn)從學(xué)生的特性出發(fā)，設(shè)計使學(xué)生比較容易接受的方式定制教學(xué)方案。

（一）依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征設(shè)計活動

1.針對低年級的小學(xué)生設(shè)計的英語教學(xué)活動

低年級的小學(xué)生比較活潑好動，在設(shè)計英語教學(xué)活動時可以多采用同學(xué)之間互動性較強(qiáng)的方案。比如“看圖做動作”：在紙上打印英語單詞，同學(xué)們輪流對兩三個單詞作出相應(yīng)的動作；比如“你說我做”：同學(xué)們兩兩分組，一位負(fù)責(zé)按照老師給的英語單詞說出來，另一位負(fù)責(zé)根據(jù)單詞作出相應(yīng)的動作。如此，在對低年級學(xué)生進(jìn)行單詞記憶、增加詞匯量的同時，保證了學(xué)生的主體性，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，增加了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與積極性。

2.針對高年級的小學(xué)生設(shè)計的英語教學(xué)活動

高年級的學(xué)生不像低年級的學(xué)生那樣好動，但是跟低年級學(xué)生一樣的存在好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計英語教學(xué)活動時可以多采用分組比賽等存在一定競爭力的方案。比如“消消樂”：老師用英語在黑板上寫出相對應(yīng)的物品，讓學(xué)生分組進(jìn)行連線，一樣物品連上對應(yīng)特性的英語詞組。這類教學(xué)活動在對高年級學(xué)生而言，既保證充足的單詞量的同時也對學(xué)習(xí)英語的語法語感具有增強(qiáng)的效果，保證了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，也增加了他們對課堂教學(xué)的參與性。

（二）依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異設(shè)計活動

小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生存在差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也參差不齊，在進(jìn)行主體參與式課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異分組進(jìn)行，不同小組給予不同的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容要求。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生分為一組，其學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)在于多做練習(xí)題，同學(xué)之間多采用英語對話等方式進(jìn)行；學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生分為一組，其學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)在于鞏固英語單詞，少量做練習(xí)題以達(dá)到單詞應(yīng)用的效果，并逐步向多做練習(xí)題方向靠攏；學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生分為一組，其學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)在于對單詞的認(rèn)識和記憶，達(dá)到增加詞匯量的效果，通常學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，要注意在實(shí)施教學(xué)過程中要保護(hù)學(xué)生的自尊心及自卑的心理，讓學(xué)生感受到自己的主體地位，才能在落實(shí)教學(xué)方案時取得事半功倍的成效。

三、結(jié)束語

在傳統(tǒng)的意義上，課堂被我們視為一個場所，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的場所，是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，是使兒童接受教育的場所。對于新的課堂教學(xué)模式來說，課堂是教師和學(xué)生“心靈相約的場域”，應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生的精神家園”。它是一個讓充盈著生機(jī)與活力、智慧和情感的地方；是一個給予學(xué)生自信、友誼和成長的地方；是一個引導(dǎo)學(xué)生自我鼓勵、喚醒、發(fā)現(xiàn)的地方；是一個引發(fā)學(xué)生思維和想象的地方；是一個讓學(xué)生展示經(jīng)驗(yàn)和形成能力的地方；是一個善待幼稚、點(diǎn)燃創(chuàng)造的地方。