淺析小學數(shù)學有效問題情境的教學策略

路寧寧

（河北省任丘市出岸鎮(zhèn)王務學校，河北 任丘 062550）

小學數(shù)學課堂情境教學中，教師應結(jié)合學生的思維特點和學習難點，設置豐富生動的學習環(huán)境，在不斷加強學生對數(shù)學知識理解的同時，進一步引導學生數(shù)學思維能力的深層發(fā)展，促使學生可以在生動直觀的學習環(huán)境中，全面深化對數(shù)學知識的學習和理解。

首先，新時代教師要明確問題情境創(chuàng)建是建立在教學內(nèi)容的基礎上的，教師巧妙的設計教學問題，可以讓枯燥的數(shù)學學習環(huán)境變得生動起來，但也要注意問題的創(chuàng)建范圍是在教學范圍內(nèi)的。教師在課堂中可通過不斷地提問，不斷地構建一個個教學情境來引導學生的思維走向，來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立主動學習的意識。在這個過程中教師應該要注意問題的有效性，以及情境設立的合理性，要時刻明確教學的最終目的是提高學生的綜合數(shù)學能力，要符合小學生的思維規(guī)律和學習的特點。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境現(xiàn)狀以及問題

對于小學教學課堂方式改變是結(jié)合老師和學生雙方的立場綜合做出的決定。針對小學數(shù)學中創(chuàng)設有效問題當前的情況而言，對于小學生能提起學生的學習興趣，激發(fā)學習潛能，改變以往常規(guī)的思維模式，對于老師而言，改變教學方式一時間可能有所難度，在課堂內(nèi)容上一時間不能調(diào)整過來，但是，就長久而言，可以帶給老師職業(yè)生涯上成就感，為教育事業(yè)作為偉大的改變。

目前對于這個課題的研究主要以問卷調(diào)查為主，一方面對于學生希望課堂內(nèi)容怎樣進行，對于數(shù)學中創(chuàng)設有效問題情境有怎樣的認知和看法等問題進行調(diào)差，另一方面，針對老師怎樣理解有效問題情境，怎樣打造這種情境，怎樣能收到最大的效果等一系列問題的統(tǒng)計來解決目前數(shù)學教學上的瓶頸。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

（一）情境為載體知識為核心

首先教師要明確小學生因為年齡層次偏小，對于知識，對于沒有接觸過的事物具有強烈的好奇心，但對于一些比較枯燥乏味的數(shù)字也具備一定的抵觸心理。因此教師應該通過情境教學的方法用故事為載體，把知識作為核心，讓學生在故事營造的氛圍中不知不覺地就投入到學習之中。這里教師需要把故事與教學內(nèi)容相互結(jié)合，把教學情境與知識背景相互結(jié)合，讓小學生對于故事感興趣的同時產(chǎn)生對于這個知識的探究欲望。

（二）在數(shù)學情境中探究問題

創(chuàng)設教學情境不僅能夠提升學生對數(shù)學知識的理解，而且還可以幫助每一位教師更好地去調(diào)節(jié)教學氛圍，需要創(chuàng)造良好的教學情境來引導學生學習，因為它一方面可以加深學生對于相關數(shù)學知識的理解與方法。另一方面還可以更好地利用其來活躍比較沉悶的整學教學氛圍，打開學生的學習思路，進而更好更快地達成預定的教學目標。當然，任何問題情境都必須以教學目標為指導來設立，在設置相關的教學情境時要以教材為中心，打好并夯實基礎，同時突出重點難點，引導學生對問題進行思考及討論，并適時給予一定的指導。此時才能使得學生會更深厚的興趣去學習數(shù)學知識，才能培養(yǎng)學生主動學習，刻苦鉆研的神，為以后更進一步的學習打下良好的基礎。所謂的情境教學就是將相關的教學內(nèi)容融入一定的情境中來學習。

（三）問題情境的創(chuàng)設要緊扣生活

生活中處處有數(shù)學，因此教師要重視學生數(shù)學生活化的意識。在實際的數(shù)學課堂中，教師應該將數(shù)學課堂和實際生活時刻聯(lián)系起來，創(chuàng)造一個生活化的問題情境。一方面，教師在教授課本內(nèi)容時，充分列舉生活中的事例來幫助學生理解；另一方面，教師可讓學生多留心生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題，體現(xiàn)的數(shù)學知識，帶到課堂中來一起討論。

（四）在數(shù)學情境中思考問題

用多媒體來創(chuàng)設情境進行教學這種模式是非常有效的，但是教師不能全部依賴于其來提高教學質(zhì)量，其主要只是起到輔助的作用，教師可以利用其來更好地發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并有針對性地展開教學，同時讓學生積極參與到解決問題的過程中來，激發(fā)其學習的興趣，提高其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。創(chuàng)設情境教學的過程中，可以將實際教學與生活相結(jié)合，使學生能夠切身體會到數(shù)學的魅力所在，同時還可以通過數(shù)學來認識生活中的一些問題，這樣寓教于樂，相信更能夠讓學生更好地接受。任何的教學都是一個循序漸進的過程，不可能只是單憑一兩節(jié)情境課就可以解決所有的教學問題，而應該由易到難，扎實基礎再逐漸加大問題的難度，這樣學生在學習的過程中才能夠樹立信心穩(wěn)中求進，當然，情境教學過程中，教師的作用還是最為關鍵的因素所在，教師只有充分了解教學大綱、準確把握教學內(nèi)容才能設置合理的問題來引導學生進行學習。

（五）講解生動故事設計數(shù)學問題來塑造教學情境

在授課過程中，數(shù)學教師還可以通過為學生講故事來引導學生進入學習情境，同時還要在故事中融入一些數(shù)學問題，鼓勵學生積極思考主動分析。如，數(shù)學老師在為學生講解簡便計算的方法時，就可以將不同的數(shù)字變成故事中的主人公，賦予他們特定的角色，并針對所有數(shù)字設計一個有趣的場景和情節(jié)，并給出問題，要求學生在故事的過程中將不同的數(shù)字串聯(lián)起來，找到數(shù)字之間的最佳組合方式，進而將自己的組合方式演變成不同的簡便計算公式，以富有趣味的形式迅速掌握學習的內(nèi)容。