職業(yè)英語語用能力培養(yǎng)的智慧課堂建構(gòu)研究
——以土木工程職業(yè)英語為例

馬艷麗 趙艾

(1.北京交通大學(xué)海濱學(xué)院,河北 黃驊 061199；2.張家口學(xué)院外語學(xué)院,河北 張家口 075000)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力……使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能有效地進(jìn)行交際。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常、專業(yè)和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。”這里“實(shí)際使用語言的技能”即“語用能力”。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在不同場合正確理解并使用英語進(jìn)行順暢的口頭或書面交際的能力。

在以培養(yǎng)突出基礎(chǔ)、突出特色、突出應(yīng)用、突出技術(shù)為目標(biāo)定位的應(yīng)用型本科教育中，學(xué)生的職業(yè)英語語用能力是完成一定英語語境下職業(yè)任務(wù)所需的英語知識、技能和態(tài)度，根據(jù)語言交際進(jìn)程和語境，有目的和功能化地運(yùn)用語言的能力。本文將以智慧學(xué)習(xí)理念為支撐，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語語用能力為目標(biāo)，依循學(xué)生在職業(yè)場景中正確使用語言的動態(tài)過程，探索以信息通信技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)者為中心的土木工程職業(yè)英語智慧課堂的建構(gòu)。

一、智慧課堂

靖國平最早提出了“智慧課堂”概念。研究者一致認(rèn)同，課堂教學(xué)的根本目的在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧，智慧課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)策略等均以學(xué)生的智慧發(fā)展為價(jià)值追求，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)中體現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”，旨在促進(jìn)學(xué)生的智慧成長?；谛畔⒒暯堑摹爸腔壅n堂” 源于2008 年IBM 提出的“智慧地球”（Smarter Planet）戰(zhàn)略。二十年來，關(guān)于“智慧教育”、“智慧課堂”等的教育理論研究和教學(xué)實(shí)踐探索不斷改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，并證明著“智慧課堂”對于學(xué)生智力能力培養(yǎng)的有效性。以互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、平板電腦、云存儲服務(wù)、U 課堂等技術(shù)設(shè)備、智能媒介、教學(xué)平臺等智慧教育教學(xué)環(huán)境的不斷建設(shè)、完善與運(yùn)用為英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用提供了重要的物質(zhì)支持。

二、職業(yè)英語語用能力

職業(yè)英語是專門用途英語（English for Specific Purpose，即ESP）的一個(gè)分支，是指滿足特定職業(yè)工作需要的英語，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和專業(yè)性。“職業(yè)英語語用能力”是指在某種特定職業(yè)或工作環(huán)境中根據(jù)語言交際進(jìn)程和語境,有目的和功能化地運(yùn)用語言的能力。職場的英語交際能力以及運(yùn)用英語陳述工作內(nèi)容、解決工作問題等方面能力的提高主要通過職業(yè)英語(English for Occupational Purpose，即EOP)課程來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)英語課程，如財(cái)務(wù)英語、金融英語、醫(yī)學(xué)英語、旅游英語、汽車英語、會計(jì)英語、土木工程英語、動力工程英語、風(fēng)景園林專業(yè)英語等課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力。本研究將以土木工程英語為例，選取“預(yù)應(yīng)力鋼筋施工”內(nèi)容，探索應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)英語語用能力提高的智慧課堂建構(gòu)。

三、職業(yè)英語語用能力培養(yǎng)的智慧課堂建構(gòu)

（一）基于“超星”網(wǎng)絡(luò)平臺課前自主學(xué)習(xí)和思考

教師課前把“預(yù)應(yīng)力鋼筋施工”教學(xué)內(nèi)容涉及的“錨板”、“錨固體系”、“夾片”、“錨墊片”等先修內(nèi)容以及“預(yù)應(yīng)力法施工工藝”、“預(yù)應(yīng)力筋鋪設(shè)注意事項(xiàng)”等新授內(nèi)容精心制作成英文微課視頻。先修內(nèi)容和新授內(nèi)容的微課視頻播放進(jìn)程中適時(shí)跳出考察重點(diǎn)知識和內(nèi)容的問題，以填空、選擇、對錯(cuò)等練習(xí)形式出現(xiàn)，用以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。制作好的微課視頻進(jìn)行分類標(biāo)注，注明學(xué)習(xí)層級，借助于“超星”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生可根據(jù)先修課程知識的掌握程度有選擇性地進(jìn)階式學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，系統(tǒng)自動評估練習(xí)，將結(jié)果同時(shí)反饋給學(xué)習(xí)者和教師。網(wǎng)絡(luò)平臺相應(yīng)板塊設(shè)置疑難點(diǎn)留言區(qū)，同步接入班級QQ 群，帶動包括學(xué)生和教師所有群成員的思考、探討、溝通和交流，教師根據(jù)討論反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（二）智能投屏實(shí)景化課堂活動強(qiáng)化職業(yè)英語運(yùn)用

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)事先明確教學(xué)目標(biāo)，突出強(qiáng)化學(xué)生的主體性：

Knowledge:a.to understand basic concepts of anchor slab,clamping pieces etc.and technical procedures of posttenioning;b.to grasp the basic techniques and basic methods by learning the all contents;c.to learn the expressions concerning procedures and polite inquiries;d.to employ cohesive devices and to achieve the coherence in context.

Ability:to develop students' technical thinking in construction and their ability of analyzing technical process,help students to master basic methods and skills of posttensioning as well.

Emotion:to explore and address technical problems responsibly and get involved in team actively with pleasure.

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分設(shè)計(jì)情景活動，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的內(nèi)化、吸收和輸出:

Activity One-Group discussion:to get familiar with some concepts and learning contents and review of micro video course.

Activity Two-Pair presentation:to get familiar with the design and technical ideas behind,present and understand the technical process of posttensioning of the viaduct part of the Third Ring Road in Shijiazhuang.

Activity Three-Team design,presentation and discussion:to apply the concepts and construction techniques to a technical disclosure of posttensioning of a pile on the construction site of Beijing-Zhangjiakou High-speed Railway.

Activity Four-Team performance:to present the whole construction process by playing roles in the technical disclosure of activity three.

Activity Five-Team feedback：to discover problems of all teams’presentations,correct,revise,and polish construction procedure and techniques.

2.課堂教學(xué)實(shí)施。依據(jù)表4 的課堂活動設(shè)計(jì)，充分展開英語學(xué)習(xí)情境中的各項(xiàng)活動，加強(qiáng)生生互動和師生互動，提升學(xué)生之間有效交流、協(xié)作、評估和修正。

首先，回顧課程內(nèi)容微課視頻，小組成員用英語交流對問題的重新認(rèn)識和理解，同伴則可以用英語解答或質(zhì)疑，直至理解所有問題。那些未能在QQ 群通過討論解決的問題，教師以引導(dǎo)的方式逐步啟發(fā)學(xué)生去接近解決途徑和方式的真相。小組成員會以比較放松的心態(tài)分享理解。教師可在一旁恰當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)糾正可能出現(xiàn)的偏誤。整個(gè)過程，學(xué)生從自己大腦已有的知識庫中調(diào)取相關(guān)土木知識內(nèi)容、語言結(jié)構(gòu)，形成語言輸出，充分運(yùn)用了專業(yè)英語知識，真正實(shí)現(xiàn)了語言的使用。

接著，通過短視頻呈現(xiàn)“石家莊三環(huán)路高架橋”工程場景，學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論，一方進(jìn)行“預(yù)應(yīng)力鋼筋施工”的工藝設(shè)計(jì)理念及其流程講解，另一方可做補(bǔ)充和提問。全程拍攝視頻后上傳至QQ 群組共享。各個(gè)小組可對其他小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)并記錄評價(jià)。

在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)“京張高鐵高架橋”施工場景，學(xué)生則以四人一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以圓桌形式模擬“預(yù)應(yīng)力鋼筋施工”技術(shù)交底會，成員可分別扮演技術(shù)總工、技術(shù)人員、施工班組人員、會議記錄人員模擬過程。錄像依團(tuán)隊(duì)順序直接投屏于智能顯示屏共享，各個(gè)團(tuán)隊(duì)記錄自我評價(jià)和評他內(nèi)容。觀看完畢，各個(gè)團(tuán)隊(duì)對模擬技術(shù)交底會中呈現(xiàn)的概念、工藝流程等內(nèi)容進(jìn)行反饋和評價(jià)，被評價(jià)者進(jìn)行解釋、答辯和修正。隨后各團(tuán)隊(duì)根據(jù)評價(jià)完善交底會模擬活動，把最后版本上傳到“超星”平臺所有學(xué)生學(xué)習(xí)。

在完善的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員扮演施工班組成員，完成“預(yù)應(yīng)力鋼筋施工”的施工過程并錄像。各團(tuán)隊(duì)施工過程投屏，接受其他團(tuán)隊(duì)評價(jià)，根據(jù)評價(jià)進(jìn)行完善。完善后的錄像同步上傳“超星”平臺，并設(shè)立討論區(qū)，供學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋和留言。

（三）智慧平臺的多元評價(jià)驅(qū)動職業(yè)英語語用能力的提升

智慧課堂的評價(jià)采用形成性評價(jià)，其主體、內(nèi)容和方式需要多元化。為了保證評價(jià)結(jié)果的客觀和公正，激活學(xué)生學(xué)習(xí)和使用職業(yè)英語的動力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程的獲得感，評價(jià)過程需滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中:

Phase One-Preview(before-class):self-assessment of Understanding of targeted concepts and technical procedure,accounting for 20% of the class.

Phase Two-Group discussion:teacher assessment of Participation in the discussion and the devotion to the discussion,accounting for 10% the class.

Phase Three-Pair presentation:teacher assessment of familiarity with the technical ideas and collaboration with the other member,accounting for 10% the class.

Phase Four-Team design,presentation and discussion:Intra-team assessment of Understanding of the concepts and technical know-how to the construction site,accounting for 20% the class.

Phase Five-Team performance:extra-team assessment of grasping of the construction process,accounting for 20% the class.

Phase Six-Posting online video:correction,individual assessment and teacher assessment of revision and polish of technical disclosure and construction process,accounting for 20% the class.

同時(shí)也把學(xué)生在智慧課堂學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和自我完善提升能力考慮在內(nèi)。課堂活動中各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自己、教師和其他同伴的評價(jià)大部分發(fā)布于共享QQ 群，“超星”討論區(qū)等智慧平臺。

四、結(jié)語

信息通信技術(shù)、智能設(shè)備的發(fā)展為職業(yè)英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用準(zhǔn)備了重要的物質(zhì)條件。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)和思考，參與到課堂的實(shí)景化活動中，并通過智慧媒介不斷完善對職業(yè)英語的吸收和有效運(yùn)用，無疑會改善和提高學(xué)生職業(yè)英語的語用能力。然而，智慧課堂還存在著諸如微課制作是否足夠精良，學(xué)生課前是否自學(xué)，課堂活動視頻能否即時(shí)順利發(fā)布、視頻在幫助理解概念和技術(shù)流程時(shí)的效度如何等問題。這些問題與智慧課堂相伴而生，需要向縱深研究以找到其解決方案。