張新華

（蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 蘇州 215131）

多年來(lái)，關(guān)于性別認(rèn)同的理論和研究已經(jīng)引起了心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域研究者的重視和積極關(guān)注。

一、性別認(rèn)同概念探析

隨著心理學(xué)和社會(huì)學(xué)研究的不斷深入和發(fā)展，關(guān)于性別、性別角色及性別認(rèn)同概念內(nèi)涵的理解在不斷豐富。

（一）性別及性別角色

性別可分為“生理性別”和“社會(huì)性別”，前者是指依據(jù)身體結(jié)構(gòu)和功能來(lái)確定自己是男性或女性，后者是指社會(huì)對(duì)男女的社會(huì)要求與期望。在對(duì)性別的理解基礎(chǔ)上，開(kāi)始了對(duì)“性別角色”的研究。

前期研究中，從生理學(xué)角度界定性別角色，例如，Constantinople（1973）認(rèn)為，性別角色多多少少是根植于解剖學(xué)、生理學(xué)的早期經(jīng)歷之中，并在外貌、態(tài)度及行為上將兩性分開(kāi)的那些相對(duì)穩(wěn)定的特質(zhì)。隨后，研究者從生理、心理與社會(huì)三個(gè)角度綜合考慮。例如，Spence（1985）認(rèn)為，性別角色是社會(huì)認(rèn)定為適合于男女性別的性格、態(tài)度、價(jià)值觀和行為。Schaffer（1994）提出，性別角色是文化對(duì)男女性別行為的相應(yīng)期待。時(shí)蓉華（1998）認(rèn)為，性別角色是個(gè)體依據(jù)其在社會(huì)中的適當(dāng)位置及其受社會(huì)團(tuán)體規(guī)范約束的行為模式,是人們由于不同的性別而產(chǎn)生的符合一定社會(huì)期望的特質(zhì),包括態(tài)度、價(jià)值觀、人格特質(zhì)和社會(huì)行為模式。臧忠卿（2007）指出，性別角色的產(chǎn)生有其生物學(xué)的前提，但在不同社會(huì)條件下的期望是不同的，也是其主要原因，是由于人們的性別不同而產(chǎn)生的符合一定社會(huì)期待的品質(zhì)特征，包括男女兩性所持的不同態(tài)度、人格特征和社會(huì)行為模式。劉電芝（2011）提出，性別角色是指?jìng)€(gè)體在自身社會(huì)化過(guò)程中通過(guò)模仿學(xué)習(xí)獲得的一套與自己性別相應(yīng)的行為規(guī)范。

（二）性別認(rèn)同

性別認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己性別的認(rèn)同，其主要是獲得性別角色的過(guò)程，所以有時(shí)也稱性別角色認(rèn)同。林崇德（2002）認(rèn)為，性別角色認(rèn)同是指根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男女性別的期望，形成相應(yīng)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀和行為，并發(fā)展為性格方面的男女特征。張積家（2000）提出，性別角色認(rèn)同是個(gè)體在自身解剖學(xué)、生理學(xué)特征的基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)文化的兩性規(guī)范影響下形成的性格、態(tài)度、價(jià)值取向和行為上的特征。劉金花（2013）提出，性別角色認(rèn)同是根據(jù)社會(huì)對(duì)性別角色的要求來(lái)確認(rèn)自己，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸地獲得了社會(huì)認(rèn)為適合于男子或女子的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、性格特征、情感反應(yīng)和行為態(tài)度。王璐（2016）認(rèn)為，性別認(rèn)同是個(gè)體基于生物特征基礎(chǔ)之上，在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的具有性別特征的行為方式和心理態(tài)度，包括性格、價(jià)值觀、行為態(tài)度等特征。

研究者考慮到在獲得社會(huì)性別認(rèn)同之前，還需要獲得生理性別認(rèn)同，即個(gè)體在生物學(xué)特性上屬于男性或女性的認(rèn)知。生物因素和社會(huì)文化因素在錯(cuò)綜復(fù)雜的相互作用中共同影響人的性別認(rèn)同發(fā)展進(jìn)程，性別認(rèn)同不僅包含生理性別的認(rèn)同，而且包含社會(huì)性別的認(rèn)同，性別認(rèn)同需要從多重因素和綜合的角度去分析。

二、性別認(rèn)同結(jié)構(gòu)探析

基于對(duì)性別認(rèn)同理解，其結(jié)構(gòu)主要包括生理性別認(rèn)知、性別行為動(dòng)機(jī)、性別角色態(tài)度、性別價(jià)值觀、性別特質(zhì)等部分。

（一）生理性別認(rèn)知

生理性別認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己或他人生理性別的確認(rèn)，是個(gè)體在基于生物學(xué)特征上是男性或女性的認(rèn)知?？茽柌裾J(rèn)為，性別認(rèn)同是個(gè)體對(duì)自己性別狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、理解或自我覺(jué)知，其強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體對(duì)生理性別認(rèn)知，主要包括三個(gè)方面：性別同一性、性別穩(wěn)定性、性別一致性。性別同一性是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身及他人性別的認(rèn)識(shí)，性別穩(wěn)定性是指性別不會(huì)隨個(gè)體的年齡和時(shí)間的變化而改變，性別一致性是指性別不會(huì)隨著個(gè)體的發(fā)型、服飾等外部特征的變化而改變。

（二）性別行為動(dòng)機(jī)

性別行為動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持男性或女性的性別特征行為的動(dòng)力或原因，一般包括內(nèi)部和外部?jī)深悇?dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指因個(gè)體內(nèi)在需要而引起的動(dòng)機(jī)，例如男性幼兒意識(shí)到自己要做個(gè)小男子漢。外部動(dòng)機(jī)是指因外在結(jié)果而進(jìn)行某種行為的動(dòng)機(jī)，例如爸爸媽媽表?yè)P(yáng)我這么做。桂亞莉、張進(jìn)輔（2005）等人在論述性別價(jià)值動(dòng)機(jī)時(shí)提到，動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體努力使自己或要求他人成為社會(huì)性別角色的原因，并表現(xiàn)出相應(yīng)行為的觀念系統(tǒng)，如“我為什么要具備某種性別特征”“我為什么要追求成為具有某種性別特征的人”。

（三）性別角色態(tài)度

性別角色態(tài)度是指?jìng)€(gè)體看待自身或他人性別角色及其行為活動(dòng)的心理傾向（看法、感受與評(píng)價(jià)）。例如，有人認(rèn)為，性別角色態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)何為男女合適角色的看法，包括對(duì)男女的社會(huì)分工、權(quán)利、責(zé)任等方面的角色期待。張春興（1990）提出，性別角色態(tài)度是指社會(huì)上人對(duì)于性別的角色所持有的態(tài)度。余慧君（2000）認(rèn)為，性別角色態(tài)度是指?jìng)€(gè)人看待自我或是一般男性與女性應(yīng)有行為的傾向。郭愛(ài)妹、張雷（2000）認(rèn)為，性別角色態(tài)度是人們對(duì)兩性在行為、活動(dòng)及任務(wù)等方面所持有的態(tài)度傾向。

King 等人 （1984）編制了《性別角色平等態(tài)度量表（Sex Role Egalitarianism Scale；SRES）》共有 95個(gè)項(xiàng)目,后來(lái)簡(jiǎn)化為 25個(gè)項(xiàng)目,包括婚姻、父母角色、就業(yè)、社會(huì)交往、異性戀及教育等五個(gè)領(lǐng)域。臺(tái)灣地區(qū)臺(tái)北市教育部門（2000）編制了《青少年性別角色態(tài)度量表》共有50 道題目，4 個(gè)分量表，包括社會(huì)權(quán)利與義務(wù)、能力特質(zhì)與表現(xiàn)、職業(yè)興趣與工作、兩性交往與互動(dòng)等四個(gè)部分。石曉勇（2006）編制了《大學(xué)生性別角色態(tài)度量表》共有35 個(gè)項(xiàng)目，包括婚姻與家庭、家庭權(quán)利、家庭與事業(yè)、社會(huì)權(quán)利與義務(wù)、能力特質(zhì)與表現(xiàn)等五個(gè)因素。香港浸會(huì)大學(xué)制定的《社會(huì)性別角色態(tài)度量表》共10 個(gè)項(xiàng)目，包括到家庭決定、母親就業(yè)影響、男性女性責(zé)任、工作中女性待遇以及婚后工作與否和照顧孩子責(zé)任等問(wèn)題。曹佳在臺(tái)灣地區(qū)的《青少年性別角色態(tài)度量表》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了量表修訂。邱濟(jì)芳（2015）編制了性別角色態(tài)度量表，按照測(cè)量?jī)?nèi)容分為家庭決策、工作和照顧子女的分工、工作中的領(lǐng)導(dǎo)職位、事業(yè)與家庭的關(guān)系，以及對(duì)“男主外，女主內(nèi)”看法等五個(gè)方面。

（四）性別價(jià)值觀

性別價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)體以自身需要為尺度，衡量性別在人生存與發(fā)展中的重要性的觀念系統(tǒng)，即對(duì)自身或他人性別的重要性、意義性、價(jià)值性的看法。例如，桂亞莉、張進(jìn)輔（2005）認(rèn)為，性別價(jià)值觀是個(gè)體依據(jù)自身需要，就性別在個(gè)體生存與發(fā)展，以及對(duì)他人和社會(huì)發(fā)展中存在意義的穩(wěn)定態(tài)度和觀念的總和，其結(jié)構(gòu)為性別價(jià)值目標(biāo)、性別價(jià)值動(dòng)機(jī)、性別價(jià)值手段和性別價(jià)值評(píng)價(jià)。

有大量的價(jià)值觀研究采用了主觀偏好量表,賀薈中（2011）認(rèn)為，主觀偏好量表要求個(gè)體對(duì)某一現(xiàn)象或行為所持有的態(tài)度進(jìn)行比率評(píng)分，以此來(lái)反映個(gè)體的價(jià)值觀結(jié)構(gòu)。Schwartz 以主觀偏好量表為準(zhǔn)則，編制了《Portrait Values Questionnaire》（簡(jiǎn)稱 PVQ），此量表不再采用以往抽象的價(jià)值觀類型，而是由能夠反映價(jià)值觀特征的不同態(tài)度項(xiàng)目構(gòu)成。對(duì)兒童性別偏好發(fā)展的研究主要是從兒童對(duì)玩具和玩伴的選擇情況來(lái)考察的。張付慶、錢文（2008）從游戲偏好、職業(yè)偏好、電視人物偏好、同輩偏好四個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行性別角色偏好測(cè)驗(yàn)。張晗（2009）編制了《幼兒性別偏好發(fā)展問(wèn)卷》，測(cè)查幼兒的玩伴偏好與玩具偏好。

（五）性別特質(zhì)

性別特質(zhì)，又稱性別特征，表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度和相應(yīng)行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，即所謂的男子氣和女子氣。根據(jù)其性別圖式理論，編制出第一個(gè)基于雙性化概念的性別角色量表，把性別特質(zhì)分為男性化、女性化、雙性化、未分化四種。劉電芝（2011）修訂了新編大學(xué)生性別角色量表（CSRI-50），由三個(gè)分量表組成男性量表、女性量表和中性量表,男性化的項(xiàng)目有領(lǐng)導(dǎo)力、男子氣、理性、大度四個(gè)維度，女子氣的項(xiàng)目有女子氣、勤儉心細(xì)兩個(gè)維度。彭修平、楊峰、顏丙淦、王美芳（2016）編制的《兒童性別角色量表（The Children’s Sex Role Inventory，CSRI）》，考察其在中國(guó)文化背景下的適用性，該量表共包括60個(gè)項(xiàng)目,主要包括男性化分量表、女性化分量表和中性化量表。

綜上，對(duì)于性別認(rèn)同的概念理解以及結(jié)構(gòu)維度還需要進(jìn)一步分析與探討，隨著研究的不斷深入，我們可能還有新的認(rèn)識(shí)。