基于數(shù)學(xué)問題解決經(jīng)驗的教學(xué)評價研究

史書言

（拉薩市城關(guān)區(qū)納金小學(xué)，西藏 拉薩 850000）

為了提高學(xué)生解決問題的實際能力，在整個教學(xué)過程中要使用實踐和理論結(jié)合的方式，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。目前，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要加大學(xué)生數(shù)學(xué)成果的檢測，還需要在實際教學(xué)課程改革過程中意識到解決實際問題的重要性，在幫助學(xué)生掌握綜合性數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，提出多元化的解決問題方式，讓更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。尤其是在新課程標準背景下，我們要對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行全方位的探究，使得教學(xué)效果達到舉一反三的作用。這樣才能充分發(fā)揮新課程標準教材的效用，改變傳統(tǒng)的教材模式，使得新課堂煥發(fā)光彩。

一、基于數(shù)學(xué)問題解決經(jīng)驗的教學(xué)評價中存在的問題

（一）評價意識薄弱

傳統(tǒng)的教學(xué)評價強調(diào)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的主要參考依據(jù)。在課程改革的過程中，雖然教師的評價觀念不斷轉(zhuǎn)變，開始注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀念的影響，教師的評價意識相對薄弱，評價觀念相對落后，仍是以考試成績作為評價的主要方式，對于如何在數(shù)學(xué)課堂中正確運用評價更是知之甚少。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，就要先了解什么是教學(xué)評價，怎么進行有效的教學(xué)評價，而不是讓教學(xué)評價流于形式。

（二）課堂教學(xué)方式缺乏多樣性

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式缺乏多樣性，會導(dǎo)致學(xué)生思考問題存在一定的局限性，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性很強的學(xué)科，一題多解，如果學(xué)生無法進行有廣度和深度的思考，思想狹隘，那么學(xué)生很有可能無法找到問題的最優(yōu)解，或者無法求得問題的解。解決問題的教學(xué)，就是為了讓學(xué)生消化所學(xué)的知識，能夠?qū)⑵浜芎玫厍短自诰唧w的學(xué)習(xí)和生活問題當中。教學(xué)方式多樣性的匱乏，使得學(xué)生的解題方向窄，思維發(fā)散性受到嚴重的制約。同時，由于深受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師仍然重視學(xué)生應(yīng)試技能的培養(yǎng)，只是為了求得正確的解題結(jié)果而解題，學(xué)生缺乏知識的綜合性運用，長此以往，使得學(xué)生解決問題的思路增加單一化。

二、基于數(shù)學(xué)問題解決經(jīng)驗的教學(xué)評價改革策略分析

（一）基于數(shù)學(xué)問題解決經(jīng)驗，合理設(shè)置教學(xué)評價標準

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標是推動學(xué)生共性及個性共同的發(fā)展，這里所提到的共性指的是教師要運用恰當?shù)慕逃呗耘c教學(xué)方法從整體上提升教學(xué)質(zhì)量；個性指的是教師在關(guān)注教學(xué)質(zhì)量整體提高的同時，也要關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的進度，注意結(jié)合學(xué)生個體需求與興趣愛好設(shè)計教育方案，改進教學(xué)計劃。

基于數(shù)學(xué)問題解決經(jīng)驗的教學(xué)評價標準，必須著重對學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力設(shè)定全面化的評價指標，具體體現(xiàn)在：觀察學(xué)生的解題過程，關(guān)注學(xué)生解題當中的細節(jié)；認真聆聽學(xué)生針對數(shù)學(xué)解題方法的討論，聽取學(xué)生在解題當中提出的創(chuàng)新性方法，評估其中體現(xiàn)的創(chuàng)新性思維；批改學(xué)生完成的作業(yè)、測驗及試卷，了解學(xué)生完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的情況；分析學(xué)生數(shù)學(xué)解題心得體會及考試心得。通過提出明確的評價指標，教師可以更好地指引學(xué)生投入數(shù)學(xué)解題過程中，實現(xiàn)規(guī)范化和有效性的數(shù)學(xué)解題，進而培養(yǎng)學(xué)生的良好解題習(xí)慣，促進學(xué)生解題能力的提升。

（二）轉(zhuǎn)變教師的評價觀念，提升教師的教學(xué)評價能力

教師對待教學(xué)評價的態(tài)度和觀念是教學(xué)評價功能得以有效發(fā)揮的前提。要想做好教學(xué)評價，先要清楚教學(xué)評價的功能是為了促進教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)，是為了促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展?？茖W(xué)合理地運用多種方式去考查學(xué)生的發(fā)展，由傳統(tǒng)的只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合轉(zhuǎn)變。教師在平時的數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生在解題過程中所表現(xiàn)出來的探究能力、合作能力、問題解決能力、創(chuàng)新意識等。這些都可以作為教師進行教學(xué)評價的內(nèi)容。

（三）以學(xué)生為根本，教師的課堂教學(xué)評價要有愛心

數(shù)學(xué)是每個學(xué)生的必修課程，即使是在時代發(fā)展極其快速的今天，數(shù)學(xué)的重要性也不言而喻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合陶行知生活教育理念，將數(shù)學(xué)真正融入“愛心”，無疑是教育事業(yè)良好的發(fā)展趨勢，由于很多數(shù)學(xué)板塊的教學(xué)內(nèi)容，在生活中的實際運用程度高。

三、基于數(shù)學(xué)問題解決經(jīng)驗改進教學(xué)評價的必要性

數(shù)學(xué)是一門以實踐應(yīng)用為核心的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生利用課上所學(xué)知識和獲得的技能解決生活中的實際問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識和解決問題的能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。從中我們可以看出，解決數(shù)學(xué)問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)的重要地位，這也為改革數(shù)學(xué)教學(xué)方案指出了方向。在問題解決的整個進程中，求解出數(shù)學(xué)問題的正確答案，并非問題解決的終結(jié)，而在此基礎(chǔ)之上，還需要教師對解決問題的過程及結(jié)果進行全方位的點評。

總之，只有掌握了對數(shù)學(xué)課堂下的正確課堂科學(xué)評價，才能更好地掌握課堂學(xué)好知識，老師要多讓學(xué)生形成獨立思考的能力，同時也要具備把思考的問題轉(zhuǎn)換出來和大家一起探討，做到多讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓他們自信，同時老師也要多鼓勵關(guān)愛學(xué)生，不管問題對錯都應(yīng)該遵循先鼓勵后糾正的方法，讓學(xué)生能夠自信大膽的勇于探索知識，而老師則是要關(guān)注同學(xué)們的思維活性，讓每個同學(xué)都要參與進課堂，參與課堂科學(xué)評價才是我們的最終目的。