董文英

（武漢理工大學(xué)附小，湖北 武漢 430070）

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新能力對于各行各業(yè)來說逐漸變得十分重要。在教育改革工作不斷推進(jìn)的背景下，創(chuàng)新能力也成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于加深學(xué)生對各個(gè)學(xué)科的理解有掌握，從而學(xué)以致用的能力也會有所增強(qiáng)。數(shù)學(xué)作為一門重點(diǎn)學(xué)科，對于學(xué)生的思維能力一直有著很高要求，小學(xué)階段作為奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，逐步培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，對其今后的成長與進(jìn)步有著重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析

新時(shí)代背景下，國家之間綜合實(shí)力的競爭就是高級人才資源的競爭，而高級人才資源的培養(yǎng)工作應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，小學(xué)階段正是學(xué)生初步了解和學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的重要階段，數(shù)學(xué)作為一門主要課程，不僅在整個(gè)教育體系中占據(jù)關(guān)鍵地位，而且數(shù)學(xué)人才對于科技、信息等行業(yè)的發(fā)展也十分重要。數(shù)學(xué)科目對于學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識有著一定要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建邏輯思維，替代用形象思維來思考問題，那樣學(xué)生的舉一反三與應(yīng)變能力會更強(qiáng)，所掌握的數(shù)學(xué)知識不再是零散的，而是有一個(gè)更加具體的知識框架，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)問題思考能力與問題解決能力也會隨之增強(qiáng)。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)對于很多小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，長此以往，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與動力，不利于后續(xù)更高難度的學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，教學(xué)方法也變得更加豐富、多樣化，進(jìn)而可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持長期的學(xué)習(xí)興趣與動力，有利于提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的創(chuàng)新能力不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范的數(shù)學(xué)知識體系，還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長期的興趣，從長遠(yuǎn)角度來看，有助于為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)復(fù)合型人才。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑的探索力度，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新水平。

（一）完善教學(xué)理念與教學(xué)模式

為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)該主動完善教學(xué)理念與教學(xué)模式，因?yàn)椴糠纸處熓艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的觀念影響較深，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中容易忽視學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高。據(jù)此，學(xué)校與教師應(yīng)該在教學(xué)理念上先做出完善，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的重要性，對學(xué)生的課堂主體地位給予重視，秉承以人為本的教學(xué)理念來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，比如就某個(gè)數(shù)學(xué)問題而言，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠時(shí)間來表達(dá)自己的想法，并作出評價(jià)和糾正，只有在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題所在，然后就教學(xué)內(nèi)容作出完善與改進(jìn)。此外，教學(xué)模式也需要進(jìn)行完善和創(chuàng)新，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生會受到年齡限制，進(jìn)而在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)不知道該從哪著手，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力較差，所以教師可以嘗試在課堂上實(shí)施合作探究教學(xué)模式，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞的某個(gè)問題進(jìn)行自由討論，或者由學(xué)生自己提出問題并進(jìn)行解決，這種競爭式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力得到足夠鍛煉，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升更有幫助。

（二）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則需要抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如小學(xué)階段的學(xué)生大都有著很強(qiáng)的好奇心，所以教師可以運(yùn)用小學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生可以大膽的說出自己的疑問，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生掌握該從哪個(gè)方向思考來解決疑問的技能。例如在教授除法內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞著數(shù)字整除的特征，比如在教授可以同時(shí)被3 與7 整除的數(shù)字特征時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨意出題，自己及時(shí)給出判斷其能否被3 與7 整除，這樣學(xué)生的質(zhì)疑興趣就會增強(qiáng)，然后教師就可以以此為突破點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生思考能夠被2、5 等數(shù)字整除的特征都有哪些，使得小學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉。

（三）與實(shí)際生活相聯(lián)系

因?yàn)樾W(xué)生的知識范圍受限，教師和課堂、教材就是小學(xué)生獲取知識的重要來源，如果教師講解內(nèi)容時(shí)沒有將抽象知識具體化，那么不利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也會受限。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)重量單位時(shí)，像“克、千克”等對學(xué)生而言沒有具體概念，教師可以將生活中的實(shí)際例子搬到課堂上，比如一小袋面粉約十千克，一個(gè)一般大小的蘋果約三百克，然后教師再讓學(xué)生自己舉例說出生活物品及其重量，這樣既能夠達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，又可以讓學(xué)生懂得從生活挖掘數(shù)學(xué)知識，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)也有幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的構(gòu)建以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提高都有幫助。據(jù)此，為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家輸送更多數(shù)學(xué)專業(yè)人才，教師可以通過實(shí)施完善教學(xué)理念與教學(xué)模式、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、與實(shí)際生活相聯(lián)系等策略，為學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力水平提高奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高。