王剛
(興義民族師范學(xué)院,貴州 興義 562400)
引言:隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的不斷加快,世界各國之間的政治、經(jīng)濟(jì)與文化交流越來越頻繁,這為高校音樂教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。不過,文化的交融會在一定程度上影響民族音樂文化的傳承及發(fā)展,高校的教育者需要深刻意識到傳承民族音樂文化的重要性,不能任由音樂教學(xué)西方化現(xiàn)象的發(fā)展,要在教學(xué)中合理滲透民族音樂文化,重視其傳承與發(fā)展,以此來更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承的結(jié)合,需要教師對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,在這種情況下音樂教學(xué)的內(nèi)容會變得更加豐富,教學(xué)的形式也會比較多樣,更容易吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)民族音樂文化,實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的傳承與發(fā)展。
在我國傳統(tǒng)音樂中,民族音樂是重要的組成部分,在一定程度上反映了各民族的生活狀態(tài)與民風(fēng)習(xí)俗,是民族文化的一種重要表現(xiàn)形式。將民族音樂文化滲透到高校音樂教學(xué)中,可以有效激發(fā)學(xué)生對民族音樂文化的學(xué)習(xí)興趣,使其可以在學(xué)習(xí)中陶冶情操,并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中去了解我國不同民族的風(fēng)土人情、習(xí)俗和不同時期的歷史文化,有利于增加學(xué)生的文化內(nèi)涵,對學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀及世界觀有著積極的作用[1]。
過去,民族音樂文化基本是靠著民間藝人的表演與傳授來傳承的,但因?yàn)樗麄兊墓ぷ餍再|(zhì)、地位低下及其他歷史原因,就造成了文化的椽筆出現(xiàn)了局限性。所以,一直以來民族音樂文化的受眾范圍都比較小,對于民族音樂文化的了解更是少有人可以詳細(xì)了解。新時期,高校作為人才培養(yǎng)的主陣地,應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)其民族音樂文化傳承的重任,要在高校音樂教學(xué)中,積極向?qū)W生弘揚(yáng)民族音樂文化,讓更多大學(xué)生去了解與學(xué)習(xí)民族音樂文化,并培養(yǎng)他們傳承民族音樂文化的意識。
在高校音樂教學(xué)中,需要重視民族音樂文化,要將其作為教學(xué)的基礎(chǔ),發(fā)揮民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的價值。但是,從目前的高校音樂教學(xué)的情況來看,并不是很樂觀,教學(xué)西方化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,教學(xué)效果不顯著,高校需要對此予以重視,要根據(jù)實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族音樂文化傳承的意義與重要性,幫助學(xué)生掌握新時期民族音樂文化的發(fā)展動態(tài),只有這樣才能真正是民族音樂文化得以傳承,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。
教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容改變的前提,所以要想真正實(shí)現(xiàn)高效音樂教育與民族音樂文化的融合,就必須先樹立正確的理念,即一個民族與文化多元化的理念,要尊重不同民族音樂,重視音樂教學(xué)與民族音樂文化的有機(jī)融合,可以在實(shí)際教學(xué)中突出民族音樂文化內(nèi)容的重要性。此外,還要重視實(shí)踐,只有通過實(shí)踐才能得到新的理念。當(dāng)然,對于民族音樂文化的傳承并不能因循守舊,要做到“取其精華,去其糟粕”,只用保留值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容即可。學(xué)生同樣也要樹立正確的理念,不僅要學(xué)習(xí)與民族音樂文化相關(guān)的知識,還要通過親身感受來理解其深層次的文化涵義,這樣才能達(dá)到育人的目的。
以往高校音樂課程的教學(xué)中,都是以教師為主體,學(xué)生并未真正參與到實(shí)踐中,只是一味被動地接收教師灌輸?shù)闹R,沒有真正體會與感受到民族音樂文化的魅力與特點(diǎn),這樣會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,高校需要對音樂教學(xué)課程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化,要突出民族音樂的重要地位,盡可能營造一個濃厚的民族音樂文化氛圍,并要提供給學(xué)生實(shí)踐的盡可能多的實(shí)踐機(jī)會。例如,高校學(xué)生來自五湖四海,教師就可以在教學(xué)中讓學(xué)生展示自己本地的民族音樂,這樣既能幫助學(xué)生去了解各民族的音樂文化,還可以活躍課堂氣氛,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
為了促進(jìn)學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)民族音樂文化,提高教學(xué)的有效性,教師在音樂教學(xué)實(shí)踐中,要盡可能選擇多樣化的教學(xué)方式,根據(jù)實(shí)際的情況開展特色化的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。例如,在高校音樂教學(xué)中,可以邀請當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘拿耖g藝人來表演,讓學(xué)生在表演中去感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力;同時,還可以根據(jù)不同的民族音樂來設(shè)置不同的社團(tuán),豐富學(xué)生的課余生活,讓學(xué)生可以利用課余時間去深入學(xué)習(xí)與感受,以此來推動民族音樂文化的傳承[3]。
將高校音樂教學(xué)與民族音樂文化內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合,對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn),需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,所以教學(xué)活動的質(zhì)量與教師的教學(xué)行為有著很大的聯(lián)系。所以,教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ),可以了解不同類型的民族音樂,這就要求教師在平時的教學(xué)中不斷加強(qiáng)自身加深,為高校音樂教育與民族音樂文化傳承的結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
結(jié)束語:綜上所述,在高校音樂教學(xué)中滲透民族音樂文化,既能促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)發(fā)展,也有利于我國民族音樂文化的傳承與發(fā)展。如今,許多高校都意識到了這一問題,開始重視民族文化的傳承,但是要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),就需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,積極尋求有效的教學(xué)策略,不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式,以此促進(jìn)民族音樂文化的傳承。