王卿華

（內蒙古機電職業(yè)技術學院，內蒙古 呼和浩特 010070）

思政教育，就是對大學生展開的思想政治教育，主要目的在于提升學生的思想道德水平，并且形成一定的政治素養(yǎng)。大學生已經進入到成年人行列，必須具備成年人的思想和政治素養(yǎng)。思政教育就提供了相應的契機，但是在具體教學中會存在局限。所以需要立足傳統(tǒng)文化對教育活動展開有效創(chuàng)新，讓二者深度結合，推動思政教育的發(fā)展，以便可以取得更好的效果。

一、傳統(tǒng)文化視角下學生思政教育存在的不足

從目前實際來看，思政教育在高校中的開展，主要是以具體的課程為載體，立足課堂對學生展開教育。這樣的一種模式，表現出來了一些顯著的問題。第一，缺乏吸引力。思政教育的內容較為理論化，本身抽象性較高，學生不易理解。而教學活動的開展，往往局限于教材課本之中，未能將一些具有吸引力的素材引入課堂，從而致使教學困窘，難以取得理想效果。第二，方式單一。思政教育的開展，是以教學形式為主，那么在具體的方式上，就應該保持多元化，不能讓教學活動局限于單一模式。然而就目前實際來講，思政教育的開展方式，往往局限于單純的理論講解之中，導致教學效果并不好。第三，缺乏拓展。思政教育不能困于課堂之內，還應該向外拓展，關注到實踐，讓教育活動達到理想現實結合的效果。不過，目前不少教師都并未有效組織相應的實踐活動，這就導致思政教育理論化程度高，實踐性明顯不足。

二、傳統(tǒng)文化對學生思政教育的積極作用

對于大學生的思政教育來講，將傳統(tǒng)文化融入進來，實際上可以起到很多顯著的積極效果，這也是利用傳統(tǒng)文化創(chuàng)新思政教育的理論基礎。所以，對于思政教師來講，就應該對傳統(tǒng)文化所具備的教育價值形成清楚認識。首先，傳統(tǒng)文化能夠豐富思政教育內容。我國歷史源遠流長，幾千年發(fā)展中，形成了類型豐富的文化形式。這些文化形式，對于現代的學生來講，往往能夠展現出較強的吸引力，因為學生沒有接觸過，會感到新奇有趣。所以便可以利用一些具備趣味性的傳統(tǒng)文化，融入思政教育，實現思政內容革新。其次，傳統(tǒng)文化與思政教育的結合，在教學方式上必然需要實現創(chuàng)新，在二者之前構建起一個結合的渠道。如此一來，就可以推動思政教育的方法創(chuàng)新，形成不一樣的教學模式，打破以往教育方式單一的困境不足，從而提高思政教育的實效性。最后，傳統(tǒng)文化的融入，也可以形成相應的實踐，推動思政教育從課內向課外延伸拓展，讓教育活動達到理實結合的狀態(tài)。

三、大學生思政教育結合傳統(tǒng)文化的實現路徑

（一）從傳統(tǒng)文化中挖掘思政素材

傳統(tǒng)文化與思政教育的結合，那么首先需要對傳統(tǒng)文化中所包含的思政內容進行挖掘，然后將合適的素材，融入思政教育當中。比如，思政教育需要對學生的愛國情感進行培養(yǎng)，讓學生對國家產生熱愛，能夠在社會發(fā)展中貢獻自己的一份力量。針對愛國這個主題，在傳統(tǒng)文化中，就與不少素材可以挖掘。比如從詩歌的角度講，就有很多愛國詩歌，如岳飛的《滿江紅》、杜甫的《春望》等，這些詩歌都反映了一段歷史，從中體現了詩人的愛國情懷。作為思政教師，就可以從這些傳統(tǒng)文化中，挖掘其中包含的思政內容，然后將其引入課堂教學，對學生展開思政教育。除此之外，還可以從其他渠道來挖掘思政素材，比如繪畫、圍棋、小說、民間故事等等。從傳統(tǒng)文化中多元化挖掘內容，用以輔助思政教育的開展。

（二）創(chuàng)新教育手段加強傳統(tǒng)文化融入

傳統(tǒng)文化在思政教育中的融入，還應該關注到教育手段的創(chuàng)新，不能局限于理論化講解之中。首先，可以創(chuàng)設情境教學。一些傳統(tǒng)文化中所包含的思政素材，具有一定的故事性。教師可以對這些傳統(tǒng)文化進行整體，提煉出其中的故事，構建情境，引導學生展開角色表演。這樣一來，在具體的表演當中，學生就能體會相關歷史人物的內心與情感。其次，可以通過多媒體教學。在引入一些傳統(tǒng)文化的時候，可以通過多媒體導入相關的素材，給學生更直觀的感受。比如岳飛的《滿江紅》，可以導入多媒體詩朗誦視頻，讓學生從聲情并茂地朗誦當中，感受其中所包含的岳飛的愛國熱情。此外，還可以通過其他手段實現傳統(tǒng)文化融入，比如生活化教育，從生活中挖掘素材，與思政教育結合；微課教學，以微課的形式導入傳統(tǒng)文化素材，在課堂上進行展示。

（三）立足傳統(tǒng)文化開展思政實踐

思政教育不能忽視實踐，需要讓教育活動從課內向課外延伸。因此，就可以以傳統(tǒng)文化為踏板，構建起相應的實踐活動，從中滲透相應的思政教育內容，對學生展開有效培養(yǎng)。比如，可以構建“愛國詩詞朗誦大會”，讓學生自主搜集一些愛國詩詞，先要對創(chuàng)作背景和詩詞所表達的愛國情感予以分析，然后再參加朗誦大會。也可以立足一些傳統(tǒng)的文學作品，比如古詩詞等，讓學生展開二次創(chuàng)作，比如立足古詩詞進行繪畫，或者是寫作，亦或是創(chuàng)作音樂。通過不同的二次創(chuàng)作實踐，讓學生體會其中包含的思想情感，并且在二次創(chuàng)作當中形成全新的領悟。如此一來，不僅讓實踐得到升華，也讓學生的思政素養(yǎng)思想有效發(fā)展。

對于高校教育來講，思政教育對于學生的思想素養(yǎng)發(fā)展關系重大。在當前教育新時期，應該對傳統(tǒng)文化所具備的積極教學價值形成認識，然后從傳統(tǒng)文化中挖掘思政素材，創(chuàng)新教育手段，并積極開展實踐，全面推動思政教育與傳統(tǒng)文化的結合。