初中地理教學(xué)中提高學(xué)生地圖技能的途徑漫談

（河北省南和縣郝橋中學(xué)，河北 邢臺 054400）

初中學(xué)生的地圖技能是其地理學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵部分，對于初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。地圖技能的掌握是初中學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得地理知識的重要保證。在某種程度上來講，地圖是一種地理語言，是教師進(jìn)行地理教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)必不可少的一種工具。提高學(xué)生的地圖技能，是初中地理教學(xué)改革的重要內(nèi)容。但許多教師無法利用初中地理教學(xué)活動(dòng)對初中學(xué)生的地理技能進(jìn)行全面提高。因此，筆者選擇提高學(xué)生地圖技能的教學(xué)方法作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、加強(qiáng)對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)

對學(xué)生進(jìn)行識圖能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生地圖第一步。初中學(xué)生只有掌握了地圖的性質(zhì)，才能對地圖進(jìn)行利用。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對地圖的三要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是對地圖的方向、比例以及圖例進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有掌握了這些知識，學(xué)生才能對地圖進(jìn)行正確的解讀。教師可以利用對比的方法，讓學(xué)生對不同方向、比例尺與圖例的地圖進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生從辨別地圖方向開始，進(jìn)行地圖比例尺的尋找，明確圖例所代表的真實(shí)物體。在識圖教學(xué)中，教師要使學(xué)生了解一些常見的地圖圖例，并對這些圖例進(jìn)行記憶，使學(xué)生的識讀能力得以提高。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解不同的地圖概念，讓學(xué)生明確地圖所表示的地理事物。地圖分為地理景觀圖與分布圖等多種類型，教師需要為學(xué)生進(jìn)行全面的呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)觀的正確建立。更要引導(dǎo)學(xué)生掌握了一些識圖的技巧，更好地對地圖進(jìn)行分析。

比如在學(xué)習(xí)《世界的海陸分布》的時(shí)候，教師要利用不同比例尺與方向的地圖讓學(xué)生對地圖進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生的識讀能力。也可以利用景觀圖以及分布圖等不同類型的地圖，讓學(xué)生對世界海陸分布知識具有不同角度的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。

二、加強(qiáng)對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

讀圖能力的培養(yǎng)，也就是對學(xué)生進(jìn)行地圖語言轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具有基本的讀圖能力，才能在地圖中獲取有效的地理學(xué)習(xí)信息，從而提高自身的地理素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圖文結(jié)合，將地圖中的多種信息進(jìn)行聯(lián)系，從而更加高效地進(jìn)行讀圖。

比如在學(xué)習(xí)我國某月的平均氣溫圖的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對地圖的類型進(jìn)行辨別，看其是等值線圖，還是分布圖等。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖的主題，明確地圖所表示的是我國某月的平均氣溫，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖例的觀察，給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行圖中地理成分的發(fā)掘，從中發(fā)現(xiàn)一些地理問題，將不同的地理要素進(jìn)行聯(lián)系，得出一定的地理學(xué)習(xí)結(jié)果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對等溫線進(jìn)行尋找，利用等溫線對我國氣溫發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生地理能力的提高。

三、加強(qiáng)對學(xué)生填圖能力的培養(yǎng)

填圖能力一直被用來檢測學(xué)生對于相關(guān)地理知識的掌握程度，其實(shí)，對學(xué)生的填圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地掌握地理知識。在地理教學(xué)中，教師可以利用填圖方法，讓學(xué)生對國家與地區(qū)的基本進(jìn)行了解，對河流與山川的名稱進(jìn)行記憶，從而使學(xué)生掌握新的地理學(xué)習(xí)方法。

比如在講解有關(guān)于“非洲”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用非洲地形圖的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對非洲的基本地形進(jìn)行認(rèn)識。在一些重要的河流、地形以及山川部分進(jìn)行空白設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行自主填圖。最開始，教師可以允許學(xué)生查閱相關(guān)資料進(jìn)行填圖。之后，要鼓勵(lì)學(xué)生自主填圖。學(xué)生填圖能力的形成，有利于地理知識掌握程度的加深，促進(jìn)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)科學(xué)性的提高。

四、加強(qiáng)對學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)

繪圖能力是初中學(xué)生地理能力的重要組成部分，學(xué)生可以成功地繪圖，就證明學(xué)生對相關(guān)的地理知識已經(jīng)全面掌握，更能使學(xué)生了解地理知識的來源。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行繪圖，不僅活躍了初中地理學(xué)習(xí)的氛圍，也肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的繪圖能力得到提高。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“美洲大陸”的知識時(shí)，教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行繪圖競賽。在繪圖前，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生對美洲大陸相關(guān)的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解與掌握一些繪圖必要的地理知識。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行繪圖，給學(xué)生充足的時(shí)間，以學(xué)生繪圖的充實(shí)性對其繪圖質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生建立起正確的地理學(xué)習(xí)觀，不能急于求成。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生地圖技能的提高。

結(jié)語

綜上所述，近些年來，越來越多的地理教師投身于學(xué)生地圖技能培養(yǎng)方法研究中來，也在教學(xué)方法上取得了長足性的進(jìn)步。筆者從初中地理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的途徑進(jìn)行分析。希望當(dāng)代初中地理教師可以明確地圖技能提高對于學(xué)生的重要性以及學(xué)生地圖技能提高對于初中地理教學(xué)的重要性，利用正確的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。只有初中學(xué)生的地圖技能提高了，其地理學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)才能得到提升。