（江西省贛州市信豐縣第五中學(xué)，江西 信豐 341600）

一、引言

在目前的高中教學(xué)的過(guò)程中，很多高中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的娛樂(lè)內(nèi)容過(guò)于沉迷，以至于喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和奮斗的動(dòng)力，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠?qū)⒆约喝康木Ψ诺礁咧袑W(xué)習(xí)上，作為國(guó)家未來(lái)的青年，如果不能夠進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)，就無(wú)法建設(shè)祖國(guó)，這對(duì)于國(guó)家未來(lái)的發(fā)展是有阻礙的，因此在高中教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)歷史學(xué)科的教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起家國(guó)情懷，讓學(xué)生意識(shí)到祖國(guó)的興衰和個(gè)人命運(yùn)是緊緊聯(lián)系在一起的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從而讓學(xué)生能夠更好的將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、當(dāng)下高中生缺失愛(ài)國(guó)情懷的原因

和百年前的青年相比，現(xiàn)在的高中生是處于一種非常和平的年代，在這個(gè)年代他們更有精力和理由去認(rèn)真學(xué)習(xí)和建設(shè)祖國(guó)，但是實(shí)際情況卻恰恰相反，百年前的五四精神在如今的青年身上并不能夠找到，很多高中生醉心于網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)各種偶像進(jìn)行崇拜，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了極大的扭曲，需要學(xué)校和教師幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。另外，在和平年代學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)特別大的困難和挫折，他們對(duì)于家國(guó)情懷和對(duì)國(guó)家的感情是非常淡漠的，以至于導(dǎo)致學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷缺失。

高中生經(jīng)過(guò)初中的歷史學(xué)習(xí)，雖然了解到近代以來(lái)中國(guó)的屈辱歷史，但是他們并沒(méi)有從中真正的汲取到應(yīng)該汲取的養(yǎng)分，只是將歷史知識(shí)作為一門學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有因?yàn)樽鎳?guó)過(guò)去的屈辱而發(fā)憤圖強(qiáng)，與自己的命運(yùn)和國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系到一起，使得學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷嚴(yán)重缺失。另外，很多歷史教師的教學(xué)方式也加重了以上的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中只是將歷史學(xué)科作為學(xué)生升學(xué)的手段，并沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中去刻意的引導(dǎo)學(xué)生叫把自己的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，這種愛(ài)國(guó)主義教育的缺少也使得很多學(xué)生沒(méi)有家國(guó)情懷。

三、高中歷史教學(xué)過(guò)程中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)方式

在高中歷史中有很多的例子是可以作為培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的案例，例如左宗棠收復(fù)新疆、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、五四運(yùn)動(dòng)、開(kāi)國(guó)大典、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、香港和澳門的回歸等等，這些都能夠成為培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的例子，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以案例作為載體去激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生擁有家國(guó)情懷。

（一）利用古人的案例幫助學(xué)生理解家國(guó)情懷

家國(guó)情懷就是將自己和國(guó)家的命運(yùn)發(fā)展聯(lián)系到一起，并立志為國(guó)家的發(fā)展作出努力。在高中歷史課本中有很多的案例是能夠展現(xiàn)出家國(guó)情懷的，例如在講解左宗棠收復(fù)新疆的時(shí)候，左宗棠帶兵打仗的過(guò)程中會(huì)帶著一口棺材，以示必死的決心，這極大的鼓舞了當(dāng)時(shí)的士氣，最終為中國(guó)保留下來(lái)了新疆這一廣袤的國(guó)土。教師在講解這段歷史的時(shí)候，除了對(duì)必要的高中歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解外，還應(yīng)當(dāng)盡可能的將左宗棠的生平事跡和家國(guó)情懷進(jìn)行講解，以此激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且在講解的過(guò)程中要將這一愛(ài)國(guó)熱情轉(zhuǎn)移為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)雖然無(wú)法像左宗棠一樣為中國(guó)的歷史作出巨大的貢獻(xiàn)，但是作為學(xué)生可以將自己的命運(yùn)和國(guó)家的發(fā)展結(jié)合在一起，要為中華之復(fù)興而讀書。

（二）要利用近代的屈辱歷史去激發(fā)起學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的熱情

在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，我國(guó)遭受了近百年的屈辱歷史，在這段屈辱歷史當(dāng)中國(guó)家的主權(quán)不復(fù)存在，大面積的國(guó)土被割讓給外國(guó)，億萬(wàn)的中國(guó)人過(guò)著亡國(guó)奴的生活，而在近百年的斗爭(zhēng)過(guò)程中涌現(xiàn)出了大批的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和愛(ài)國(guó)人士，比如辛亥革命、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、孫中山、毛澤東、周恩來(lái)等等，他們?yōu)榱藝?guó)家的發(fā)展拋頭顱灑熱血，甚至有很多人在高中生這個(gè)年紀(jì)就為國(guó)捐軀了。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用這段屈辱的歷史去激發(fā)起學(xué)生的榮辱心，要讓學(xué)生能夠?qū)@段歷史感同身受，讓學(xué)生明白在世界上如果沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)家就沒(méi)有自由的個(gè)體，要讓學(xué)生將自己的人生發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，從而充分的激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終充滿著家國(guó)情懷，要為建設(shè)祖國(guó)而讀書。

（三）要利用現(xiàn)在的中國(guó)發(fā)展去增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷

新中國(guó)的建立是非?？部赖模切轮袊?guó)也創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，在高中歷史課本中對(duì)新中國(guó)發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，其中原子彈和氫彈的爆炸大大的提高了我國(guó)的國(guó)際地位，提高了我國(guó)在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)，而改革開(kāi)放進(jìn)一步增強(qiáng)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，使得我國(guó)的國(guó)際地位不斷提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要將新中國(guó)的成就灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中，讓學(xué)生為新中國(guó)的成就而感到自豪，進(jìn)而不斷的去增強(qiáng)自己的家國(guó)情懷，幫助學(xué)生不斷提高對(duì)于祖國(guó)的感情，進(jìn)而讓學(xué)生更有動(dòng)力進(jìn)行高中知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前的高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)善于利用不同階段的歷史知識(shí)去激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拿\(yùn)發(fā)展和國(guó)家的前途聯(lián)系在一起，不斷的努力學(xué)習(xí)，以便報(bào)效祖國(guó)。教師要不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的過(guò)程中帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高自身的能力，以便能夠更好的建設(shè)祖國(guó)。