小學(xué)班主任班級(jí)管理和教育藝術(shù)

（四川省西充縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，四川 西充 637200）

引言

班主任是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的良師益友，他們?cè)谏钌蠈?duì)學(xué)生體貼入微的照顧，在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生極具耐心的教導(dǎo)。而這就要求班主任除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)技能，還必須具備嫻熟的溝通技巧，將班級(jí)教育和管理藝術(shù)化。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，極易受外部信息的影響而與班主任產(chǎn)生隔閡，而這就要求小學(xué)班主任必須尤為注重溝通技巧和教育藝術(shù)。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理和教育藝術(shù)的特征

小學(xué)班主任必須從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用具體而生動(dòng)的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，只有這樣，才能使班級(jí)教育和管理工作的水平得以切實(shí)提升。小學(xué)班主任班級(jí)教育和管理藝術(shù)的特征主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）年齡特征顯著

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對(duì)外界事物缺乏足夠的理解能力，這就需要班主任在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的年齡特征，確保交流溝通的過(guò)程盡量清晰化、簡(jiǎn)單化，防止學(xué)生思緒混亂、理解不清。此外，在對(duì)學(xué)生擺事實(shí)講道理時(shí)，班主任也要注意關(guān)注學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)及情緒反饋，從而確保學(xué)生可以在正確思考和理性交流中開(kāi)展對(duì)話，減少粗暴教育和專制管理對(duì)學(xué)生的傷害。

（二）語(yǔ)言特色鮮明

在信息大爆炸的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生接觸到的信息日益廣泛，而班主任如果繼續(xù)沿用死板說(shuō)教的教育方式，不僅無(wú)法起到應(yīng)用的教育效果，反而會(huì)使學(xué)生先入為主的對(duì)班主任產(chǎn)生厭惡、反感的情緒。而這就要求小學(xué)班主任緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，立足學(xué)生認(rèn)知理解水平，采用學(xué)生習(xí)慣的社會(huì)元素和交流語(yǔ)言，如“熊大熊二”“喜羊羊”等，降低學(xué)生的理解門(mén)檻，打動(dòng)學(xué)生的思想心靈。

（三）管理思路清晰

教育和管理的最大癥結(jié)在于不能言之有物、以理服人，而是流于形式、淪為理論說(shuō)教、成為班主任強(qiáng)化自身權(quán)威的工具。因此，小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí)，必須具有明確的教育思路，注重?cái)[事實(shí)講道理，確保教育管理的有效性和針對(duì)性，保證教育管理過(guò)程潤(rùn)物無(wú)聲，只有這樣，才能使小學(xué)班級(jí)教育管理水平得以切實(shí)提升。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理和教育藝術(shù)的實(shí)踐

在對(duì)班級(jí)管理和教育藝術(shù)的特征充分了解后，小學(xué)班主任可以從與任課教師配合、與學(xué)生家長(zhǎng)交流、與問(wèn)題學(xué)生溝通三個(gè)方面，對(duì)班級(jí)管理和教育藝術(shù)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

（一）班主任與任課教師配合的藝術(shù)

由于小學(xué)生自控能力較差，所以課堂紀(jì)律很難得以保持，而這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是極為不利的。因此，班主任必須與任課教師加強(qiáng)配合，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為特征向任課教師匯報(bào)，從而方便任課教師對(duì)學(xué)生更好的約束和管理。與之相對(duì)，班主任也要根據(jù)任課教師的教學(xué)反饋，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和心理狀態(tài)。但是必須注意的是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性特點(diǎn)各有不同，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的差異，而這要求任課教師和班主任秉持一視同仁的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育管理，以此來(lái)保證班級(jí)教育管理的有效性。

（二）班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

家長(zhǎng)是學(xué)生的首任教師，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響。因此，在班級(jí)管理和教育工作中，班主任必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)面談或電聯(lián)的形式，充分展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的重視，以此來(lái)贏得家長(zhǎng)對(duì)自身工作的支持。在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中，班主任要擁有足夠的耐心，仔細(xì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)反饋的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從中提取出學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，并將學(xué)生在校的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況客觀的向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。此外，在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中，班主任必須對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，諒解家長(zhǎng)在教育學(xué)生方面的不易和困難，并引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到班級(jí)教育和管理工作當(dāng)中，保障家長(zhǎng)可以聽(tīng)得仔細(xì)、理解透徹、施行徹底。

（三）班主任與問(wèn)題學(xué)生溝通的藝術(shù)

小學(xué)班主任班級(jí)管理的重點(diǎn)，在于對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育、管理。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，班主任在處理問(wèn)題學(xué)生方面，必須嚴(yán)禁言語(yǔ)辱罵學(xué)生或變相體罰學(xué)生，而是應(yīng)該運(yùn)用藝術(shù)化的管理教育方式，使問(wèn)題學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的得到轉(zhuǎn)變。首先，班主任必須對(duì)問(wèn)題學(xué)生的行為舉動(dòng)加強(qiáng)觀察，了解問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想狀況，找出他們厭惡課堂管理和學(xué)習(xí)的癥結(jié)，對(duì)其加以總結(jié)歸納，并對(duì)癥進(jìn)行有效處理。其次，班主任必須秉持一視同仁的態(tài)度，不能對(duì)問(wèn)題學(xué)生區(qū)別對(duì)待，可以對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育指導(dǎo)，但是不能在公共場(chǎng)合對(duì)問(wèn)題學(xué)生變相體罰或大聲呵斥，而是應(yīng)該鼓勵(lì)問(wèn)題學(xué)生與其他學(xué)生多加交流，逐步融入到班集體當(dāng)中，感受班級(jí)體的關(guān)心和團(tuán)結(jié)，從而激勵(lì)他們逐步改正自身問(wèn)題，正常開(kāi)展生活學(xué)習(xí)。最后，班主任必須注意自身交流方式，根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題學(xué)生的不同表現(xiàn)，采取與之相應(yīng)的交談策略，并在與學(xué)生交談之前，提前考慮好交談的方式及內(nèi)容，只有這樣，才能使班主任與問(wèn)題學(xué)生的交談更加實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任是一項(xiàng)繁瑣且具體的工作，不僅需要投入大量精力，對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的照顧，而且需要掌握藝術(shù)化的教育方法，對(duì)學(xué)生行之有效的管理。因此，在小學(xué)班級(jí)管理和教育工作中，班主任必須從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，合理運(yùn)用教育管理方法，只有這樣，才能使班級(jí)管理和教育達(dá)到事半功倍的效果。