初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探析

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第三中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

不管學(xué)生能夠掌握多少的解題效果，如果自身詞匯庫(kù)不夠豐富，那么整體的學(xué)習(xí)效果依舊難以得到提升。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度可以體現(xiàn)出其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，因?yàn)樵~匯會(huì)貫穿整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是建造起學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要基石。本篇文章通過(guò)分析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的不足之處，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一定的英語(yǔ)教學(xué)策略。

一、目前中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的缺陷

（一）教師對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)不到位

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通常我們會(huì)看到這種情況，有的教師所進(jìn)行的詞匯講解，僅僅是在課堂講述閱讀理解和文章時(shí)，提出其中的生字詞；有的教師則是提前帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單子進(jìn)行機(jī)械性的讀背，讓學(xué)生死記硬背之后再開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。這種英語(yǔ)思維教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)以及死板，同時(shí)還不利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯所具有的重要程度，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的英語(yǔ)能力難以得到提升。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不得其法

即使英語(yǔ)這門課程在學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目當(dāng)中具有著重要地位，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生依舊沒(méi)有將足夠的時(shí)間放在英語(yǔ)這門學(xué)科上。特別是一些學(xué)生本身英語(yǔ)成績(jī)就不太好，那么很容易就會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，也就不會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)行用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，第1 種是由于英語(yǔ)本身就屬于原理的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行鞏固以及復(fù)習(xí)，但是很多學(xué)生卻沒(méi)有真正的意識(shí)到這一點(diǎn)，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趧倓偧牡揭恍┲R(shí)時(shí)卻沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)，很容易就會(huì)忘記,導(dǎo)致自身的英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)比較凌亂；第二就是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，存在著一定的盲目性，僅僅是進(jìn)行此經(jīng)背，卻在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中不會(huì)運(yùn)用詞匯，就相當(dāng)于他們并沒(méi)有真正的掌握詞匯。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味研究策略

（一）眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛

由于學(xué)生每天有大部分的時(shí)間都生活在校園這一塊小天地，往往對(duì)外界存在著比較好奇以及陌生的心理，因此教師在對(duì)他們進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就可以借助一些實(shí)物來(lái)當(dāng)作教學(xué)，輔助讓學(xué)生對(duì)這些物品具有一定具體的感知，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)單詞印象的深刻程度上升。當(dāng)學(xué)生下一次再遇到這些物品的時(shí)候，就會(huì)回想這個(gè)單詞，因此也對(duì)單詞進(jìn)行了鞏固。

比如像一些比較簡(jiǎn)單的水果，學(xué)生比較熟悉的物品，詞匯像banana，apple，這些詞匯教師就可以直接性的帶入課堂，如果帶入課堂存在困難的教師，就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)給同學(xué)們展示出這些物品的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)。

（二）隨手勾勒，增加趣味

在處于應(yīng)試教育的背景之下，我國(guó)有很多地方的初中學(xué)校都會(huì)運(yùn)用全日制的教學(xué)，因此學(xué)生每天的生活都十分的固定，保持在三點(diǎn)一線的生活狀態(tài)。從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么是極好的，但是如果學(xué)生處于壓迫的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么很容易就會(huì)對(duì)學(xué)生喪失興趣。因此英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┤の缎?，運(yùn)用隨筆勾勒的方法來(lái)推動(dòng)詞匯教學(xué)，有趣性的上升，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

除了一些物品的紙袋單子教室還可以運(yùn)用一些形容詞，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)去描述這些詞匯。比如單詞dangerous 教師就可以畫(huà)出一瓶有害的毒劑，上面標(biāo)注一個(gè)骷髏的圖案。再比如interesting 和interested 這兩個(gè)存在著一定關(guān)聯(lián)卻又不好區(qū)分的單詞，教師就可以畫(huà)出具有一定趣味性的物品，以及一個(gè)很開(kāi)心人物形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生們區(qū)分interesting和interested 簡(jiǎn)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單，同時(shí)還比較形象，教師可以快速的掌握這項(xiàng)技能，學(xué)生也可以加深對(duì)詞匯的記憶。

（三）課堂游戲，寓教于樂(lè)

初中生所屬年齡階段就有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，即便在上課的過(guò)程中還會(huì)存在一些學(xué)生在課下做小動(dòng)作。如果具有愉悅性的課堂氛圍，可能就會(huì)讓學(xué)生放松身心，更加集中注意力的投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所以教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)陌才乓恍┯螒?。尤其是在?duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以運(yùn)用的課堂游戲種類有很多，比如猜謎游戲，教師可以運(yùn)用中文對(duì)這個(gè)詞匯進(jìn)行描述，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考運(yùn)用自己學(xué)會(huì)的詞匯來(lái)回答。諸如“長(zhǎng)生果兒穿麻衣，植物肉兒自身體”，謎底為peanut(花生)，不僅能夠推動(dòng)課堂去入學(xué)生的同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞加深印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，他也是學(xué)生提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要基石。新時(shí)代的初中英語(yǔ)教師必須要對(duì)自身以往的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，運(yùn)用更加具有科學(xué)性的教學(xué)方法。能夠讓學(xué)生覺(jué)得進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)是有趣的，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果，這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有積極性作用。