李景蘭
(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第七師125 團(tuán)中心幼兒園,新疆 伊犁 833203)
幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng),是幼兒通過(guò)傾聽音樂(lè)作品,從而獲得對(duì)音樂(lè)本身的感知、理解、體驗(yàn)、想象及表達(dá)的過(guò)程。在活動(dòng)中,需要幼兒具備一雙“音樂(lè)的耳朵”,充分調(diào)動(dòng)自身聽覺的主動(dòng)性,通過(guò)傾聽,感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)的形象,感染音樂(lè)的情緒,理解音樂(lè)的內(nèi)涵,并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷再把音樂(lè)形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是一種有聲音、有趣味、有情感的藝術(shù)活動(dòng)。
音樂(lè)可以陶冶情操、完善人格,提高幼兒的認(rèn)知水平,有助于提高幼兒非智力因素的培養(yǎng)。在達(dá)爾克羅茲體系的實(shí)踐中,第一個(gè)要素就是注意力,因?yàn)槲覀儽仨毬牭胶陀绊懳覀兊穆曇?。第二個(gè)要素是智力,幼兒必須理解、分析他所聽到的東西。第三要素是敏感性,它賦予積極的、感情的要求,幼兒必須能夠感覺到音樂(lè)浸透到全身,最后才是身體運(yùn)動(dòng)。
(一)國(guó)家“十五”重點(diǎn)課題“因材施教的理論與實(shí)踐研究”課題組的研究成果,作為古典音樂(lè)和蒙古族音樂(lè)的來(lái)源。
(二)鄂爾多斯地區(qū)豐厚的民族文化底蘊(yùn)的支撐。
(三)我園是蒙古族幼兒園,有著獨(dú)有的民族教育資源,有一批熱愛古典音樂(lè),并致力于傳承蒙古族音樂(lè)的一線幼兒教師。
對(duì)話法:是指音樂(lè)欣賞活動(dòng)中教師、幼兒與音樂(lè)作品三者之間的相互作相互交流。教師、幼兒與音樂(lè)作品之間在一種平等的、對(duì)話式、雙向交流式的關(guān)系。幼兒不是在被動(dòng)接受,而是積極參與,他們的潛力在不斷地對(duì)話碰撞中得到新生與成長(zhǎng)。
在實(shí)施中過(guò)程,教師應(yīng)注意下列幾點(diǎn):
(一)對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的,教師不能強(qiáng)求幼兒接受某一權(quán)威的結(jié)論或教師自己對(duì)音樂(lè)作品的看法,而應(yīng)讓幼兒有自己的探索。
(二)教師自己首先學(xué)會(huì)與作品進(jìn)行對(duì)話,并做好幼兒與作品之間的中介。
(三)教師為幼兒提供大量的欣賞機(jī)會(huì),擴(kuò)大他們的視野。
教師在幼兒欣賞活動(dòng)中,所扮演的角色對(duì)幼兒的表現(xiàn)和活動(dòng)效果影響都是十分明顯的。該以什么樣的角色參與指導(dǎo),才能更好地幫助幼兒,真正地感受到音樂(lè)中的內(nèi)容。聲音的多變性、音樂(lè)的豐富內(nèi)涵和所表達(dá)內(nèi)容都具有的不確定性,給人以更多的想象空間,我們不應(yīng)該將其單一地“解剖”。在活動(dòng)中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,教師同時(shí)還應(yīng)成為幼兒們學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”,嘗試著走近幼兒傾聽的世界,不要擅自干擾幼兒,更不能以我們自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷,來(lái)限制和更改幼兒的“聽”。
(一)引導(dǎo)幼兒能輕松自然、不受干擾專心地傾聽。
(二)在幼兒聽的過(guò)程中,教師語(yǔ)言提示和指導(dǎo)的開放形式是關(guān)鍵。
(三)將欣賞音樂(lè)中的一些片段時(shí),請(qǐng)幼兒反復(fù)聽辨,并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,教師的引導(dǎo)語(yǔ)“想一想,你在什么時(shí)候,什么地方也聽過(guò)這種聲音(或節(jié)奏)?”等是很重要的。
(四)教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)提問(wèn),并能用多種方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
(五)由于幼兒年齡特點(diǎn)的限制和個(gè)性差異的不同,而音樂(lè)欣賞又是一種個(gè)人內(nèi)化的行為表現(xiàn),一百個(gè)幼兒就有一百種語(yǔ)言。
在音樂(lè)欣賞活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)注意多種教學(xué)手段的運(yùn)用,使幼兒將各方面的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),通過(guò)多種感觀的參與,最大程度地感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。通常可以選用以下方法進(jìn)行:
(一)配合圖片、影片欣賞
首先,欣賞音樂(lè)的同時(shí),根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容配合圖片或影片引起幼兒的興趣,讓音樂(lè)更具體化,幼兒在欣賞中運(yùn)用是多種感官來(lái)感知。其次,許多音樂(lè)作品不易理解,教師可借助動(dòng)畫或選用現(xiàn)成的圖片隨音樂(lè)播放,幼兒在邊看邊聽中感受音樂(lè)的美。
(二)將音樂(lè)角色化
在幼兒欣賞音樂(lè)時(shí),引導(dǎo)幼兒帶著音樂(lè)主人翁的情感去體驗(yàn),盡量讓音樂(lè)角色化。幼兒的思維是具體形象性的,如果能以故事的形式把音樂(lè)角色化、游戲化會(huì)讓幼兒覺得音樂(lè)更有情趣,他們會(huì)在不知不覺中參與進(jìn)來(lái),在扮演角色游戲中感受了樂(lè)曲特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。
(三)借助生動(dòng)有趣的樂(lè)曲圖譜
圖譜一般在幼兒完整的欣賞或回顧樂(lè)曲時(shí)運(yùn)用,它是幼兒能表現(xiàn)出較完整的印象,是更具體的感知,更生動(dòng)的體驗(yàn),也是幼兒根據(jù)自身的理解及音樂(lè)能力的發(fā)展?fàn)顩r,表達(dá)出來(lái)的一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)、具體造型的圖畫。圖譜可分為圖形譜、動(dòng)作譜、節(jié)奏譜等。
音樂(lè)欣賞教育是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言能力,培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用,有著其他活動(dòng)不可代替的功效。
(一)音樂(lè)欣賞教育有助于發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造能力
通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)培養(yǎng)發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如肖邦《小貓圓舞曲》是一首輕松、幽默、富于想象力的作品,幼兒在欣賞這首曲子時(shí),是透過(guò)作品的欣賞,引發(fā)和培養(yǎng)了自己的想象力和創(chuàng)造力,也想象和創(chuàng)造了自己對(duì)這首音樂(lè)的解釋。有的幼兒說(shuō)這首音樂(lè)表現(xiàn)了“小貓吉米看到小老鼠杰瑞偷吃東西,吉米去抓杰瑞,杰瑞拼命地從草坪跑到屋頂,但是最終被吉米抓住了,吉米抓住杰瑞的尾巴高興地吹起了口哨。”
(二)音樂(lè)欣賞有利于培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒通過(guò)欣賞把音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言,并把欣賞到的通過(guò)對(duì)話的方式,把自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受傳遞出去,同時(shí)也在接受別人與自己不同的理解和感受。這種對(duì)話包括幼兒與老師、幼兒與同伴、幼兒與作品的對(duì)話。
(三)音樂(lè)欣賞有利于培養(yǎng)幼兒的記憶力
音樂(lè)欣賞活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒記憶力的最佳方法,首先教會(huì)幼兒理解音樂(lè)的內(nèi)容,理解音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景,在理解的基礎(chǔ)上,再讓他們感受音樂(lè),喜歡音樂(lè),如此反復(fù),直到完全掌握為止。其次,通過(guò)聽音樂(lè)哼唱旋律測(cè)試(幼兒沒有接觸過(guò)的音樂(lè)),幼兒基本能哼出旋律。