郭小娜

南通理工學(xué)院，江蘇 南通 226002

實(shí)際上，第二課堂是與課堂教學(xué)相對而言的，第一課堂是指在平時的教育教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，在規(guī)定的時間內(nèi)開展的課堂教學(xué)活動。在第一課堂以外的時間組織開展的教學(xué)活動是第二課堂。相對來說，第二課堂的學(xué)習(xí)空間要比第一課堂更大，比方說，教室、操場、家庭均能夠作為第二課堂。另外，第二課堂在高校的思政課實(shí)踐教學(xué)中也起著不容忽視的作用?；诖?，為了對第二課堂的價值加以充分挖掘，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果，文中針對基于第二課堂下的高校思政課實(shí)踐教學(xué)展開了分析。

一、對指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容加以明確

（一）對指導(dǎo)思想加以明確

就高校而言，思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)是一個有效的人才培養(yǎng)平臺，在應(yīng)用此平臺開展思政教學(xué)的過程中，一定要將社會主義核心價值體系全面落實(shí)，形成正確的意識，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，運(yùn)用知識充實(shí)他們的大腦，幫助其樹立堅(jiān)定的政治理念，提升其專業(yè)技能水平，并結(jié)合社會發(fā)展需求，從而將其培養(yǎng)成適應(yīng)時代發(fā)展需求的綜合型人才。

（二）對教學(xué)內(nèi)容加以明確

高校通過第二課堂組織開展思政課實(shí)踐教學(xué)，主要是為了幫助學(xué)生樹立崇高的理想，堅(jiān)定其信念，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會主義接班人?；诖?，在開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該在課堂教學(xué)中滲透愛國主義、理想信念和傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的知識，提高他們的專業(yè)技能。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

就高校思政課實(shí)踐教學(xué)而言，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法來組織開展第二課堂活動，因此，教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，以此來確定活動形式，從而能夠充分符合學(xué)生的發(fā)展需求。另外，在開展第二課堂實(shí)踐活動的過程中，只要有助于推動學(xué)生獲得全面發(fā)展，并易于他們接受，均能夠作為思政課教學(xué)的有效媒介。

三、對校內(nèi)外的各種實(shí)踐教學(xué)資源加以整合

從某種程度上來看，對各種實(shí)踐教學(xué)資源加以整合利用，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，不僅是開展高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，而且還直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，思政課改革領(lǐng)導(dǎo)小組在制定課程改革方案的過程中，應(yīng)該將“第二課堂”實(shí)踐教育融入進(jìn)去，并針對其展開深入研究，另外，還要實(shí)時關(guān)注“第二課堂”實(shí)踐教育在實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題。除此之外，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、資金投入和公共資源使用方面也應(yīng)該將“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)工作的開展放在首要位置，不僅如此，還要對實(shí)踐教育資源進(jìn)行合理配置，首先，對教學(xué)資源加以整合，制定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)方案，以防實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象而浪費(fèi)不必要的資源；其次，優(yōu)化配置、高效利用各種校內(nèi)外實(shí)踐資源，彌補(bǔ)短缺資源，以此來確保供需能夠達(dá)到平衡；最后，學(xué)校、社會、家庭三方進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，獲得社會和政府的大力支持，促進(jìn)家?；?，拓展“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)的范圍。

四、建立健全“第二課堂”思政理論課實(shí)踐教學(xué)的評價體系

要想對實(shí)踐教學(xué)的開展效果進(jìn)行檢驗(yàn)，就應(yīng)該制定一套健全的實(shí)踐教學(xué)評價體系，另外，一套健全的評價體系必須包括評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價反饋這三方面內(nèi)容。首先，應(yīng)該建立一支包含多個評價主體的評價隊(duì)伍。比方說，思政課科研部門、宣傳部門、教務(wù)和學(xué)生管理部門、團(tuán)委部門等，這些部門不僅要具備評價的權(quán)力，而且還要善于歸納經(jīng)驗(yàn)，以此來進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其次，構(gòu)建動態(tài)評價體系。第一，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動的具體內(nèi)容，采用相應(yīng)的評價模式，按照課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、線上和線下等實(shí)踐活動特點(diǎn)，采用定性和定量以及過程和結(jié)果相結(jié)合的評價模式。第二，階段不同，考核的實(shí)踐內(nèi)容也不同。就準(zhǔn)備階段而言，應(yīng)該對師資配置和內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行重點(diǎn)考核；就實(shí)施階段而言，應(yīng)該將活動形式和學(xué)生的參與積極性作為重中之重；就歸納概括階段而言，應(yīng)該重點(diǎn)對學(xué)生掌握知識的能力以及各個參與實(shí)踐教學(xué)主體的管理水平進(jìn)行考核。第三，應(yīng)該構(gòu)建一套全面立體式的反饋體系。思政課實(shí)踐教學(xué)的根本目的是通過實(shí)踐教學(xué)活動使思政理論實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”。學(xué)校、家庭、社會聯(lián)合關(guān)注“內(nèi)化”與“外化”的過程，并通過學(xué)生的一言一行將實(shí)踐教學(xué)的最終效果體現(xiàn)出來。

五、結(jié)束語

綜上所述，思政課實(shí)踐教學(xué)和第二課堂是高校教育教學(xué)中的主要內(nèi)容，兩者的人才培養(yǎng)目標(biāo)相同。另外，在開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中，通過第二課堂活動不僅能夠熏陶學(xué)生的情感與內(nèi)心世界，而且還有助于調(diào)動他們參加思政課實(shí)踐活動的積極性，不僅如此，還能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂知識的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識自主了解、分析與解決問題的能力，從而有利于提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)效率。