（河北省衡水市第六中學，河北 衡水 053000）

在初中數(shù)學課堂教學中,靈活運用信息技術(shù)，能夠使枯燥、抽象的數(shù)學學習變得生動、直觀。因此,教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)與初中數(shù)學課程有效整合,打破傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端,這就需要初中數(shù)學教師不斷學習與探究。

一、幾何畫板在幾何教學中的應用

（一）讓圖形“動”起來。幾何畫板讓靜態(tài)的圖形變得動態(tài)化，這樣學生就能在具體圖形觀察過程中更好地掌握幾何語言，并且對圖形產(chǎn)生較為深刻的理解和把握。例如教師在對學生進行點動成線、線動成面、面動成體的幾何知識點的教學的時候，“面動成體”知識點對空間想象力較弱的初中生而言十分難以理解，這個時候教師就可以應用幾何畫板來為學生生動演示圖形旋轉(zhuǎn)成幾何體的過程，這樣學生就能在生動的教學過程中更好地掌握這一知識點。

（二）引導學生探究創(chuàng)新。教師可應用幾何畫板所具有的這一功能來為學生創(chuàng)設出智能化的探究環(huán)境,讓學生在動態(tài)的環(huán)境下分析幾何關(guān)系，這樣學生就能獲得較為良好的認知環(huán)境同時有效把握幾何相關(guān)知識在初中幾何教學過程中，教師一定要意識到幾何畫板的價值以此來加強對學生探究以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣才能將其價值充分地發(fā)揮出來，而學生也能在幾何學習中得到全面的發(fā)展與提升，最大限度地保障幾何教學的質(zhì)量。

（三）數(shù)形結(jié)合。初中幾何教學教師在教學過程中還可以借助于幾何畫板的功能來實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合、這樣就能將抽象的幾何知識變成具體的幾何知識，從而有效提高教學效果具體而言，教師在教學過程中可以借助于幾何畫板來制作相應的教學課件來進行課堂演示，這樣就能讓抽象的幾何知識變得更加直觀且形象有效拉近學生與幾何知識之間的距離，同時促進學生對幾何知識的理解，讓學生實現(xiàn)由形象到抽象的發(fā)展。

二、巧用微課,突破知識重、難點

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種視頻教學模式。微課具有主題鮮明、針對性強、內(nèi)容簡短等特點,是現(xiàn)代教師優(yōu)化教學內(nèi)容,突破教學重點和難點的有效手段。廣大教師積極設計和開發(fā)微課,并科學將微課應用于課堂教學領(lǐng)域,力求改變過去落后的教學模式,有效地突破教學的重點和難點,提高教學質(zhì)量。由于初中數(shù)學知識本身的抽象性和復雜性,導致有很多教學的重點和難點需要突破。因此,教師應將微課與課堂教學有機整合起來,提高教學質(zhì)量。如，在初中階段的數(shù)學中，函數(shù)是一個比較重要的知識點。一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù),都是學習的重點，也是教學難點。以“二次函數(shù)”為例，為了強化學生對二次函數(shù)知識點的理解,教師在教學中,借助微課"二次函數(shù)解析式中各字母系數(shù)的幾何意義極其應用”,對二次函數(shù)進行了強化講解,并將微課與學生共享,讓學生在復習的過程中有重要的參考資源,強化學生對二次函數(shù)知識點的理解,有效地突破了教學的重點和難點。

三、教師應不斷提升自己的專業(yè)水平

信息時代,教師需要對各種互聯(lián)網(wǎng)多媒體等信息時代的教學設備的運用和使用進行學習，這樣才能更好地將信息技術(shù)和課堂教學融合在一起,增強教學的效果。素質(zhì)教育時代，老師需要提高學生解決問題的能力。實,在初中數(shù)學教材就可見,現(xiàn)在社會對于學生的核心素養(yǎng)的重視。課堂上，教師應改變以往的教學模式，將教學活動改變成為一種與學生互動性的教學模式?；邮降慕虒W模式,也能提高學生的學習積極主動性和學習的興趣,提高學生學習的效率和質(zhì)量。

信息技術(shù)的發(fā)展,需要教師不斷探索與時俱進的教學方式和方法。初中數(shù)學教學中,教師要重視學生的實際學習感受。這樣教師在教學中才能根據(jù)學生的特點及教育發(fā)展的需求,來制定初中數(shù)學教學計劃和目標。學習各種知識的目的,就是為了解決實際生活中遇到的各種問題,素質(zhì)教育的核心也是重視實踐能力的培養(yǎng)。在實際教學中,教師也需要通過各種教學手段來豐富課堂教學。這樣,可以提高學生學習的興趣。學習興趣得到提高學生自主學習的能力也得到了鍛煉。信息技術(shù)的背景下教師的教育理念要與時俱進跟上時代發(fā)展的步伐,教學方式方法也要不斷更新；在教學活動中,教師要積極發(fā)揮主觀能動性,教學過程中堅持”以生為主體”的基本教育原則,處處從學生的角度去思考和著想；在教學實踐中，教師本身也需要不斷進行學習,提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的初中數(shù)學教育能力,從而更好實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。

四、信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中運用策略

（一）創(chuàng)設問題情境。初中數(shù)學的概念比較抽象化,課程比較枯燥,教師可利用多媒體來進行教學,使得課堂富有趣味性、藝術(shù)性,在增強課堂新穎程度過程中培養(yǎng)學生的學習興趣。進一步可以根據(jù)學生的心理特點,創(chuàng)設出合適的情境，激發(fā)學生的求知欲。

（二）人機互動。通過人機互動，學生對于知識點的理解與掌握也能得到一定加深。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)形象直觀、聲像并舉、圖文并茂、能動會變等特點,創(chuàng)設出各種各樣的問題情境,讓學生在思考的過程中可以得到多種解答方式,以便將數(shù)學知識更加鮮明化、形象化、具體化。

（三）多樣化的課堂教學。對于初中數(shù)學的學習,教師傳授給學生知識的目的就是讓學生在運用知識時能夠更加準確靈活,然而鞏固掌握已學知識的最好方式就是課堂練習。中學生較容易有依賴心理,具有很強的被動性。就需要教師不斷地改進教學方法,使學生注意力集中。

（四）創(chuàng)新思維。初中數(shù)學教師要將傳統(tǒng)的初中數(shù)學教育概念不斷地更新,進而挖掘出創(chuàng)新的發(fā)展思路。因此,教師在武裝自己的過程中,要采用更科學的教學理念。作為一名數(shù)學教師,要將信息技術(shù)和數(shù)學課程有效結(jié)合到一起,以便呈現(xiàn)給學生形象生動、通俗易懂的學習內(nèi)容。