淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的輔助作用

邢倩敬

（河北省邢臺(tái)市新河縣直第二小學(xué)，河北 邢臺(tái) 055650）

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的好處

多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大信息容量等三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生能力

在教授四年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，傳統(tǒng)教育的方法通常是寫板書、手把手教學(xué)等方式，在這種方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和課堂抓重點(diǎn)的能力逐漸缺失，變成一味跟老師思路走的“機(jī)器人”。而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。正所謂興趣是最好的老師，新媒體教學(xué)重視的不是老師怎么教而且學(xué)生怎么學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)配合著學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育中學(xué)校比較重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的大面積灌輸，教學(xué)內(nèi)容比較死板，教學(xué)手段比較單調(diào)，通常采用寫板書、畫重點(diǎn)的方式教導(dǎo)學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒，而且，在傳統(tǒng)教育中主要采用文字表達(dá)的形式，對(duì)學(xué)生閱讀能力要求較高，板書不能表達(dá)運(yùn)動(dòng)的畫面，對(duì)比較抽象的東西例如人物的情感等就沒有辦法讓四年級(jí)的小學(xué)生理解接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而新媒體教學(xué)則不同，新媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很新穎的教學(xué)方式，在很大的程度上會(huì)吸引學(xué)生的注意力。例如學(xué)生下課十分鐘后不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體教學(xué)可以用動(dòng)畫的形式教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，內(nèi)容不死板，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從要我學(xué)向我要學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）擴(kuò)大信息容量

在講授四年級(jí)的課程中，有很多知識(shí)是來(lái)自課外的，如果只是單純的使用板書教學(xué)，只有書本上的東西，學(xué)生所獲得的知識(shí)就是有限的，而且語(yǔ)文中有很多是需要死記硬背的，應(yīng)用新媒體教學(xué)之后，這個(gè)問題就可以得到妥善解決。像一些名言警句，成語(yǔ)，復(fù)雜的漢字就可以用PPT 的形式做成動(dòng)畫，讓學(xué)生更加牢固的學(xué)到知識(shí)。

二、多媒體應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

多媒體應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有忽略文本本末倒置、忽略板書丟棄傳統(tǒng)、只顧講授缺少互動(dòng)等三個(gè)弊端。

（一）忽略課本本末倒置

在多媒體教學(xué)中，有些老師只注重課件的精美性和豐富性，放棄了對(duì)課本的研究，一節(jié)課上只有老師不斷的解說(shuō)聲和眼花繚亂的課件圖片，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一節(jié)課的時(shí)間下來(lái)他們對(duì)教材一點(diǎn)都不了解，課本中富有哲理的句子也被扔在腦后。這就存在著本末倒置的弊端，老師講授課本是關(guān)鍵，課本才是學(xué)習(xí)的主要部分，而應(yīng)用多媒體教學(xué)后卻變成以課件為主課本為輔，這難免有些本末倒置。

（二）忽略板書丟棄傳統(tǒng)

多媒體的使用并不意味要丟棄所有傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其中板書就是必不可少的。板書是一堂課的精華，是知識(shí)的凝練，是方便學(xué)生可以一目了然知道每堂課重點(diǎn)的工具，有了板書的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更積極更輕松。而有些老師因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件就放棄了給學(xué)生書寫板書的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生課下只記得多彩的課件圖片卻對(duì)知識(shí)沒有什么印象，復(fù)習(xí)上也沒有重點(diǎn)可言，所以教師不應(yīng)該丟棄書寫板書這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。

（三）只顧講授缺少互動(dòng)

自孔子以來(lái)講授課程就注重因材施教，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，所對(duì)應(yīng)的講授方式也應(yīng)該不同，現(xiàn)代技術(shù)融入課堂后，個(gè)別老師就只顧講完課件上展示的內(nèi)容，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反應(yīng)，更多的教師也不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整講課方式，只是一味地根據(jù)課件的設(shè)置來(lái)講授課程。在單方面灌輸知識(shí)中，學(xué)生與老師的關(guān)系也不再親密，對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)起到了反作用。

三、多媒體應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文中的有效策略

（一）融合書本知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

有些教師為了吸引學(xué)生注意力，在準(zhǔn)備課件的時(shí)候只注意課件的新穎性，沒有注重實(shí)際性。所以教師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候應(yīng)該偏重課本上的知識(shí)，并在其中貫穿一些課外的知識(shí)用來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）板書與課件相結(jié)合的教學(xué)方式

多媒體教學(xué)給老師帶來(lái)了很大的便利，在給學(xué)生講課的時(shí)候不必浪費(fèi)太多時(shí)間寫板書，更可以有更加充裕的時(shí)間給學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)?？墒牵趹?yīng)用多媒體教學(xué)中，千萬(wàn)不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)的板書，課件的內(nèi)容沒有板書那么精煉和一目了然，教師應(yīng)該采用板書與課件相結(jié)合的教學(xué)方式，更好的發(fā)揮多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用。

（三）增加與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師通過寫板書的方式來(lái)講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后對(duì)老師做出回應(yīng)，老師根據(jù)學(xué)生反映狀況確定下一步的講課方式，因材施教。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這種方式有利于教師與學(xué)生溝通，利于學(xué)生吸收和消化重點(diǎn)知識(shí)。而現(xiàn)代新媒體技術(shù)融合進(jìn)來(lái)之后，老師把重點(diǎn)放到了課件上，著重的講課件上的東西，按課件的思路講課，與學(xué)生互動(dòng)減少，不能及時(shí)聽到學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課上課重點(diǎn)不清晰，這就使多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加與學(xué)生互動(dòng)，注意學(xué)生的反應(yīng)，著重講解學(xué)生聽不懂的重點(diǎn)難點(diǎn)，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。

四、總結(jié)

總而言之，在未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展中，多媒體教學(xué)方式必將發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)也將愈加純熟，把多媒體教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的輔助作用。而多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題也將引起廣大專家學(xué)者的注意，眾多教學(xué)機(jī)構(gòu)將提出越來(lái)越多的有效解決方案，多媒體教學(xué)必將為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)。